青蛙設計公司是本人于1969 年創(chuàng)立的。我曾為世界上一些最優(yōu)秀、最成功的企業(yè)家、高管和公司擔任創(chuàng)意顧問。在這段漫長的職業(yè)生涯之后，我寫了第一本書a fine line –how design strategies are shaping the future of business1（《一線之間：設計戰(zhàn)略如何塑造商業(yè)未來》）。本書關注的焦點是商業(yè)和設計的結合，闡述了為什么只有把戰(zhàn)略設計當作公司創(chuàng)新和商業(yè)戰(zhàn)略的一部分才能得到最好的結果。由于商業(yè)焦點及空間有限的雙重原因，《一線之間》這本書并不像很多人所希望的那樣詳盡，而我還在設計以及商業(yè)和設計的合作關系上提出了許多組織和流程方面的問題。因為《一線之間》還被譯為德文、中文、日文和韓文出版，它得到的反饋自然是全球性的。就這本書，我收到了很多疑問、評論和批評。而這些疑問、評論和批評促使我開始寫作本書，并對前一本書中的信息結構做出相應的調(diào)整。

總體而言，我將收到的信息分為三類，據(jù)此將本書的內(nèi)容分為三個部分。

第一部分：創(chuàng)造新型設計文化。這部分對設計職業(yè)、設計的發(fā)展歷史、當前面臨的挑戰(zhàn)以及未來的機遇進行了概述。本部分的各個單元探討的是“創(chuàng)意”的含義、創(chuàng)意在商業(yè)中的作用，還有我早期的設計經(jīng)歷是如何幫助我形成自己的設計方法，并讓我開始采用“右腦和左腦”合作的方法的。該部分還介紹了一些具體的理念，以幫助各公司在戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營的過程中可以充分發(fā)揮設計的作用。

第二部分：推動設計革命。本部分探討的是對設計專業(yè)的學生和商學院的學生進行職業(yè)技能培訓的機會以及挑戰(zhàn)。職業(yè)技能是保證跨學科團隊協(xié)作的必要條件。該部分介紹了我的學生的某些作品，以說明在此列出的教育方法所帶來的成果。

第三部分：設計引領未來。該部分研究的是設計在當今商業(yè)中的作用，以及若要開創(chuàng)一個更高效、更持續(xù)的未來，應如何讓設計發(fā)揮更大的作用。此處講述了我的一點看法，即當今商業(yè)迫切需要讓設計發(fā)揮更大的綜合性戰(zhàn)略作用，并仔細回顧了商業(yè)和設計的結合在推動世界物質(zhì)文化和社會文化發(fā)展方面發(fā)揮的作用。就尋找和選擇正確的設計師以及正確的設計客戶，我提出了一些建議，并審視了加深對創(chuàng)意及其流程的理解和重視對商業(yè)領導可能會有哪些益處。

歷史和未來有著密不可分的聯(lián)系。本書闡述了我在某些方面的個人想法，如設計和商業(yè)是如何發(fā)展到當前狀態(tài)的，以及如何建立一個充滿競爭力的全球性戰(zhàn)略設計產(chǎn)業(yè)，從而更好地推動設計和商業(yè)的發(fā)展。下文的大部分內(nèi)容都是我的個人見解，也許很多人會持反對意見。但是，我有幸取得了很大的成功，并從失敗中汲取了很多教訓，因此我

的觀點、想法和建議至少還是值得大家思考的。生活中唯一不變的就是變化，因此本書關注的焦點是當前商業(yè)關系和商業(yè)模式轉型過程中所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，如陳舊的企業(yè)結構、產(chǎn)品生產(chǎn)過剩、資金和生態(tài)浪費以及不公平的社會失衡現(xiàn)象等。也許解決問題的辦法有很多，但是這都需要全新的思維方式和工作方式，這一點不僅要在各專業(yè)間展開—戰(zhàn)略設計的定位正是一種整體上的促進—也是國家、文化和思想方法之間需要做的。

無論這些變革采用什么具體形式，我們必須從“金錢文化”向“人類文化”轉變。這種轉變已經(jīng)開始，而我們需要做的是加快轉變的步伐。我認為這一目標急需早日實現(xiàn)，這激發(fā)了我的第二職業(yè)熱情—即培養(yǎng)新一代設計師。教學在我的生命中占據(jù)主要地位只是過去幾年的事但我對此并不陌生。1989 年，我應邀成為德國卡爾斯魯厄設計學院的十位創(chuàng)始教授之一，那是我得到的第一個教育職位。在設計學院，我開創(chuàng)了整合式設計課“數(shù)碼包豪斯”（Digital Bauhaus），即在設計中將實體產(chǎn)品和虛擬產(chǎn)品相結合。我的這一授課方式受到卡爾斯魯厄藝術和媒體中心博物館（世界上首個“數(shù)字博物館”）的極大鼓勵。初次教學的經(jīng)驗讓我明白了教學生學習設計同對青蛙設計公司的設計人員進行指導是不一樣的。開放的教育有著不同的目標。學生們的天分各有不同，而所有的天分都應得到鼓勵，對我而言，要接受這一點是非常重要的一步。伽利略的一句話給了我很大的啟發(fā):“我們不能教會人們什么，我們只能幫助他們發(fā)現(xiàn)自我的潛能�！�

從2005 年到2011 年，我曾任教于奧地利維也納應用藝術大學，還接管了集成工業(yè)設計這一大師班課程，并取得了很大的成功。我的學生贏得了很多國家級及全球設計獎，這個班級也得到了《彭博商業(yè)周刊》的高度評價，學生畢業(yè)后也都在世界各地謀到了不錯的職位。我和我的學生及斯特凡.茲內(nèi)爾、尼古拉斯.西普、馬蒂亞斯.普費弗、

瑪?shù)倌?菲內(nèi)德爾以及彼得.克諾布洛赫等助教合作發(fā)明了新的方法和程序，而且我們的重點十分明確，即“整合性、社會性、可持續(xù)性”。

本書展示了我的學生所創(chuàng)造的一些優(yōu)秀作品。除了包含學生的設計作品，書中有些章節(jié)是由我的博士生所著，如約翰娜.舍恩伯格的創(chuàng)意商業(yè)領導研究，以及馬庫斯.克雷奇默爾對創(chuàng)意科學的探討。此外，你還可以讀到我的學生進行的兩個研究項目，項目的課題分別是設計和設計遺產(chǎn)的經(jīng)濟影響以及恢復偉大的奧地利裔美國設計師維克多.巴巴納克的設計遺產(chǎn)的重要性。在本書中，瑪?shù)倌?菲內(nèi)德爾和托馬斯.蓋斯勒也對維克多.巴巴納克的作品進行了介紹和分析。

可以這么說，過去六年的教學和科研經(jīng)驗讓我從新的視角來審視專業(yè)設計教育和大眾創(chuàng)新教育。我堅信，為迎接全球性的挑戰(zhàn)，我們需要對創(chuàng)新教育進行徹底的變革和改進。此外，我們必須明白，年輕人對未來的生活充滿了期望，我們不能把他們禁錮在刻板的學校教育制度中，因為這會從根本上扼制他們的天賦，限制孩子們的創(chuàng)造力。學生們在高中畢業(yè)前就應該享受、探索并擴展自己的創(chuàng)造力。

最后，本書還探討了一些新機遇，并就主動變革提出了可行性建議。為了對這些建議加以詳細說明，該書介紹了我為什么接受了北京德稻大師學院的邀請，在上海復旦大學視覺藝術學院開設了戰(zhàn)略設計大師班。為什么是中國呢？原因在書中也有所提及，我之所以同意在中國開設戰(zhàn)略設計課程是因為中國是大部分科技消費品的生產(chǎn)國，不久之

后大部分汽車也將由中國制造。本書最后一章指出，由于很多科技消費品和汽車都是在美國或歐洲設計的，因此其背后的動機都是“降低價格”而不是“可持續(xù)性”，而且產(chǎn)品的生產(chǎn)過程也十分分散。我認為我們必須在中國培養(yǎng)新一代創(chuàng)意精英，他們要能夠在全球范圍內(nèi)展開合作，能夠遵循老子“少則得”的告誡，設計出優(yōu)秀的產(chǎn)品。若要推動

建立一個環(huán)保的并具有可持續(xù)性的生產(chǎn)模式，我們必須終止那種雜亂無章、浪費資源的生產(chǎn)方式。

我們需要的是一種新的創(chuàng)造性方法來面對當前的挑戰(zhàn)，但首先我們需要從設計合適的產(chǎn)品著手，唯有如此我們才能把面前的挑戰(zhàn)轉化為良好的機遇。本書提出的基本觀點十分簡單：我們需要進行徹底的變革，敢于從全新的角度思考問題、敢于大膽行動；變革的口號是“整合性、社會性和可持續(xù)性”。

設計會創(chuàng)造出實體的、視覺的成果，在本書中我們對兩種形式都進行了論述。本書在設計上實現(xiàn)了兩種功能，既可以是一本文字讀物也可以是圖畫讀物。作為青蛙設計公司的資深藝術總監(jiān)，格雷戈里.坎（Gregory Hom），他創(chuàng)造了一套視覺準則，將該書從文字敘述提升到視覺體驗的高度。我希望你能喜歡這種體驗。此外，請記住貫穿整本

書的基本設計原則：形式追隨情感。