應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論視閾下高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究
定 價(jià):55 元
- 作者:郭慧瑩 著
- 出版時(shí)間:2020/1/1
- ISBN:9787502484262
- 出 版 社:冶金工業(yè)出版社
- 中圖法分類(lèi):H319.3
- 頁(yè)碼:161
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論視閾下高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究》從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā),對(duì)當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了重新審視與探究。該書(shū)在闡述應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究重要性、性質(zhì)、發(fā)展歷程、理論及核心領(lǐng)域等問(wèn)題的基礎(chǔ)上,探討了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合的意義。該書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視域下高校英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及文化導(dǎo)入的教學(xué)。
該書(shū)有較高的學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值,無(wú)論是教師、學(xué)生,還是專(zhuān)門(mén)致力于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)人士,都能從中受益。
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支,是運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)來(lái)解決其他科學(xué)領(lǐng)域與語(yǔ)言相關(guān)的問(wèn)題的學(xué)科。它主要關(guān)注以下三個(gè)層面的研究:從學(xué)習(xí)者的層面來(lái)講,主要研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)規(guī)律及個(gè)性差異;從實(shí)踐的層面來(lái)講,主要研究教學(xué)過(guò)程中所采用的方法;從方法論的層面來(lái)講,主要研究教學(xué)方法及教學(xué)手段。近年來(lái),應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起,顯示出多元化、多層次研究的趨勢(shì),為各學(xué)科發(fā)展提供了新的研究方向。高校作為學(xué)校教育的最終環(huán)節(jié),其所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合素養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。因而,我國(guó)各大高校尤為重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方方面面進(jìn)行完善。鑒于此,我們編寫(xiě)了本書(shū),以期引起學(xué)界對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注。
本書(shū)共分為七章。其中,第1章為緒論,主要概述了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),論述了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)教學(xué)。第2章為高校英語(yǔ)教學(xué)模式與課程建設(shè),主要從陳述式教學(xué)模式在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐、基于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的選修課課程建設(shè)、英語(yǔ)幽默情景劇應(yīng)用于英語(yǔ)使用寫(xiě)作教學(xué)、基于社會(huì)建構(gòu)主義的高級(jí)英語(yǔ)交互教學(xué)模式四個(gè)方面展開(kāi)論述。第3章為高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,主要從思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略與學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略調(diào)查分析兩個(gè)方面展開(kāi)論述。第4章為高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),主要從語(yǔ)言遷移與聽(tīng)力理解、圖式理論與高校英語(yǔ)聽(tīng)力課、高校英語(yǔ)以聽(tīng)促寫(xiě)研究、多維模式的形成性評(píng)估促進(jìn)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)四個(gè)方面展開(kāi)論述。第5章為高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試,主要從提高口語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)口語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用特點(diǎn)、高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反撥效應(yīng)的影響、測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考培訓(xùn)中的應(yīng)用、基于高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究、高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況六個(gè)方面展開(kāi)論述。第6章為語(yǔ)料庫(kù)方法在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用,主要從語(yǔ)料庫(kù)檢索工具在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用、語(yǔ)料庫(kù)輔助詞塊教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用、高校基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語(yǔ)使用特點(diǎn)三個(gè)方面展開(kāi)論述。第7章為ESP/EAP教學(xué),主要從ESP與高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向、基于ESP英語(yǔ)的教學(xué)模式改進(jìn)研究、ESP與英語(yǔ)通識(shí)教育課程設(shè)置、國(guó)際ESP教學(xué)對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教育改革的啟示、CBI理論框架下的分科英語(yǔ)五個(gè)方面展開(kāi)論述?傮w來(lái)講,本書(shū)的題材相對(duì)較為新穎,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容涵蓋面較廣,語(yǔ)言精練,為高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了新的研究視角及研究方向,具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。
需要說(shuō)明的是,本書(shū)在具體編寫(xiě)的過(guò)程中,參考和借鑒了諸多高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的書(shū)籍與資料,在此對(duì)相關(guān)作者表示感謝。
由于作者水平所限,書(shū)中不妥之處,懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。
1 緒論
1.1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)概述
1.1.1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
1.1.2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義
1.1.3 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域
1.1.4 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本理論
1.1.5 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展趨向
1.2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)教學(xué)
1.2.1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的作用
1.2.2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2 高校英語(yǔ)教學(xué)模式與課程建設(shè)
2.1 陳述式教學(xué)模式在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐
2.1.1 陳述式教學(xué)模式與內(nèi)容依托式教學(xué)法的基本理念
2.1.2 陳述式教學(xué)模式在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1.3 推行陳述式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
2.1.4 陳述式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題
2.2 基于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的選修課課程建設(shè)
2.2.1 基于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的選修課程的理論基礎(chǔ)
2.2.2 高校英語(yǔ)選修課課程建設(shè)
2.3 英語(yǔ)幽默情景劇應(yīng)用于英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)
2.3.1 英語(yǔ)幽默情景劇應(yīng)用于英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)中的可行性
2.3.2 高校英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用幽默情景劇的具體情況
2.4 基于社會(huì)建構(gòu)主義的不錯(cuò)英語(yǔ)交互教學(xué)模式
2.4.1 社會(huì)建構(gòu)主義理論概述
2.4.2 交互式教學(xué)在不錯(cuò)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3 高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
3.1 思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略
3.1.1 思維導(dǎo)圖及其軟件的基本知識(shí)
3.1.2 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的輔助作用
3.2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略調(diào)查分析
3.2.1 認(rèn)知和元認(rèn)知策略理論的基本知識(shí)
3.2.2 學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略的實(shí)證探究
4 高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
4.1 語(yǔ)言遷移與聽(tīng)力理解
4.1.1 語(yǔ)言遷移的基本知識(shí)和聽(tīng)力理解具體過(guò)程
4.1.2 語(yǔ)言遷移在英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
4.1.3 語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示
4.2 圖式理論與高校英語(yǔ)聽(tīng)力課
4.2.1 圖式理論的相關(guān)內(nèi)容
4.2.2 圖式理論對(duì)高校英語(yǔ)聽(tīng)力理解所產(chǎn)生的作用
4.2.3 圖式理論在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)用
4.3 高校英語(yǔ)以聽(tīng)促寫(xiě)的行動(dòng)研究
4.3.1 行動(dòng)研究理論的基本知識(shí)
4.3.2 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力、寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和行動(dòng)研究的必要性
4.3.3 高校英語(yǔ)以聽(tīng)促寫(xiě)的實(shí)證研究
4.4 多維模式的形成性評(píng)估促進(jìn)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
4.4.1 教學(xué)評(píng)估理念和研究目的基本知識(shí)
4.4.2 形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的區(qū)別
4.4.3 多維模式的形成性評(píng)估在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
5 高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試
5.1 提高口語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)
5.1.1 提高口語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的理論依據(jù)
5.1.2 高?谡Z(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)模式改革的實(shí)證研究
5.2 英語(yǔ)口語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用特點(diǎn)
5.2.1 話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能和分類(lèi)
5.2.2 高校英語(yǔ)口語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用特點(diǎn)研究
5.3 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反撥效應(yīng)的影響
5.3.1 國(guó)內(nèi)外在反撥效應(yīng)方面的研究
5.3.2 四級(jí)網(wǎng)考簡(jiǎn)介
5.3.3 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反拔效應(yīng)影響的研究
5.4 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考培訓(xùn)中的應(yīng)用
5.4.1 教育信息化、測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)
5.4.2 測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
5.5 英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5.5.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)考與筆考的對(duì)比研究
5.5.2 基于高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究
5.5.3 英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考和筆考的對(duì)比研究對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示
5.6 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況
5.6.1 適應(yīng)和焦慮的基本概念
5.6.2 高校英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考學(xué)生適應(yīng)性與焦慮情況的調(diào)查研究
6 語(yǔ)料庫(kù)方法在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用
6.1 語(yǔ)料庫(kù)檢索工具在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
6.1.1 語(yǔ)料庫(kù)檢索工具應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論支撐
6.1.2 常用的語(yǔ)料庫(kù)檢索工具
6.1.3 語(yǔ)料庫(kù)檢索工具在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6.2 語(yǔ)料庫(kù)輔助詞塊教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
6.2.1 詞塊教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
6.2.2 語(yǔ)料庫(kù)輔助詞塊教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究
6.2.3 結(jié)論與啟示
6.3 高校基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語(yǔ)使用特點(diǎn)
6.3.1 強(qiáng)化語(yǔ)的概念及其相關(guān)研究
6.3.2 基于語(yǔ)料庫(kù)方法探究基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者強(qiáng)化語(yǔ)使用特點(diǎn)的
實(shí)證研究
7 ESP/EAP教學(xué)
7.1 ESP與高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向
7.1.1 問(wèn)題提出的背景
7.1.2 ESP教學(xué)及其在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r
7.1.3 重申ESP教學(xué)的理論依據(jù)
7.1.4 對(duì)ESP教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
7.1.5 處理好ESP教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系
7.2 基于ESP英語(yǔ)的教學(xué)模式改進(jìn)研究
7.2.1 英語(yǔ)教學(xué)模式中現(xiàn)存問(wèn)題分析
7.2.2 基于ESP英語(yǔ)的教學(xué)模式改進(jìn)途徑
7.3 ESP與英語(yǔ)通識(shí)教育課程設(shè)置
7.3.1 兩種互相對(duì)立的高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展觀
7.3.2 英語(yǔ)通識(shí)教育提出的背景
7.3.3 高校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的質(zhì)疑
7.4 國(guó)際ESP教學(xué)對(duì)我國(guó)高校英