目前，推進教師、教材、教法“三教”改革已成為職業(yè)院校提升辦學質量和人才培養(yǎng)質量的重要切入點。教師是教學改革的主體，教材是課程建設與教學內容改革的載體，教法（或教學模式）是改革的路徑。然而這一切都離不開教育教學技術的支撐。學校也正在經歷由技術主導教學向技術服務于教學的轉變。缺乏技術的課堂是低效的、沉悶的課堂，這一觀點已逐漸成為共識。教育教學技術極大地提高了勞動生產力，避免了教師在課件制作、版式編排、動畫設置等方面消耗過多的精力和時間，從而可以使教師把主要精力放在教學內容的組織設計和創(chuàng)新創(chuàng)意上。
　　要跟上時代的發(fā)展變化，教師必須努力提升自己的信息技術素養(yǎng)，學會用信息技術解決教學中的問題，這樣才不至于“落伍”和提前“被淘汰”。
　�。�1）學為體，師為導。按照學生的學習習慣和認知規(guī)律來改變我們的教學，重塑教學生態(tài)，擯棄“教師中心主義”“一言堂”的做法，在課堂上采用引導性講解，做確定目標、講授方法、推送資源的事，尊重學生的主體地位。
　�。�2）重在應用，服務教學。充分應用已經掌握的教育教學技術促進教學，做到在日常教學活動中對其熟練操作、靈活運用。重構信息化環(huán)境下的教與學策略，用技術提高教師的工作效率和工作質量．幫助學生使用技術學會學習、自主學習、個性化學習。
　　（3）不斷充電，終身學習。正所謂“吾生也有涯，而知也無涯”，天下之大，知識浩瀚，信息技術的發(fā)展日新月異。只有不斷學習，才能獲得新知，增強競爭力，跟上時代步伐。
　　為滿足職業(yè)院校一線教師利用教育教學技術發(fā)展教學的需求，同時服務全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽參賽需求，本書以“技術簡、形態(tài)新、一體化”為編寫原則，選用的信息技術可滿足課前、課中和課后各環(huán)節(jié)教學需求，全書知識點和技能點均配套有相應的教學資源（書中相應位置的二維碼可掃描觀看視頻），即掃即學，幫助教師熟練掌握技術要點并在教學實施中靈活運用。其中，倪彤教授負責全書的統(tǒng)稿及第一部分項目一至項目四內容的編寫及配套數(shù)字資源制作，許文靜老師負責第一部分項目五和項目六以及第二部分項目一部分內容的編寫及配套數(shù)字資源制作，張偉老師負責第二部分項目一部分內容和項目二內容的編寫及配套數(shù)字資源制作，特此說明。