前 言

20世紀(jì)之前，插畫主要存在于書籍之中，作文字內(nèi)容的補(bǔ)充、解釋和說明之用，也可作為書籍的一種裝飾。書籍是插畫的主要載體，插畫藝術(shù)則伴隨著書籍印刷技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，手工繪制與版畫印刷作為主要的創(chuàng)作手段已經(jīng)延續(xù)了千年之久。20世紀(jì)以后，計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓插畫的載體不再局限于書籍，而轉(zhuǎn)向更多的新媒體。這些新媒體技術(shù)還豐富了插畫藝術(shù)的創(chuàng)作手法與呈現(xiàn)方式，也正在悄然改變大眾的審美觀念。所以，新媒體視域下的插畫藝術(shù)充分發(fā)揮了新媒體技術(shù)的特點，并且將新媒體作為新的載體向大眾傳播。如今，插畫的概念已經(jīng)被重新定義，已經(jīng)演變?yōu)橐环N全新的設(shè)計表現(xiàn)手法與視覺語言。

在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程中，插畫藝術(shù)是一門非常重要的課程，常常作為書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、新媒體設(shè)計等重要專業(yè)課程的先修課程，但至今缺乏相對完整的、系統(tǒng)的教材。在已出版的插畫藝術(shù)相關(guān)教材中，國內(nèi)的一些教材因出版年代較為久遠(yuǎn)，無法對現(xiàn)代插畫設(shè)計進(jìn)行重新定義與分析，并且還是以兒童繪本插畫創(chuàng)作或者書籍插畫設(shè)計作為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏從視覺傳達(dá)設(shè)計角度出發(fā)的插畫設(shè)計理論分析和實踐經(jīng)驗總結(jié)。國外的相關(guān)教材多偏向于實踐，雖有大量的國外優(yōu)秀設(shè)計案例供欣賞學(xué)習(xí)，但是內(nèi)容的編寫上或缺乏系統(tǒng)性，或不符合國內(nèi)課程體系。所以筆者在實際教學(xué)時，通過對多本相關(guān)教材的選取與總結(jié)，逐漸形成了面向視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。綜上所述，在這樣的創(chuàng)作背景下，筆者在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，重新闡述了現(xiàn)代插畫藝術(shù)，融合了較新的國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計案例圖文，并依托長期的教學(xué)探索與實踐，按照標(biāo)準(zhǔn)教材的樣式，編寫了適合視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)插畫設(shè)計課程的教學(xué)用書，旨在培養(yǎng)學(xué)生將插畫設(shè)計融入書籍設(shè)計、品牌設(shè)計與新媒體設(shè)計中，并且引導(dǎo)學(xué)生探索插畫在視覺傳達(dá)設(shè)計中的各種可能性和創(chuàng)新性。

全書共5章。第1章新媒體視域下的插畫藝術(shù)是對現(xiàn)代插畫藝術(shù)及新媒體視域下的插畫藝術(shù)的定義與闡述。此外，梳理了從插畫藝術(shù)的誕生到現(xiàn)代插畫藝術(shù)的演變史。將插畫藝術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用分為三個大類，分別為印刷出版物、品牌推廣與數(shù)字新媒體，每個大類下又分別進(jìn)行了細(xì)分，每一種實際應(yīng)用都通過一個或多個優(yōu)秀設(shè)計案例加以闡述。

第2章手繪材料與技法主要闡述了手繪插畫的相關(guān)內(nèi)容，包括手繪畫具、顏料與紙張等相關(guān)材料及不同畫材對應(yīng)的不同繪畫技法。本章對常用的插畫手繪材料進(jìn)行細(xì)分，分為硬筆工具、軟筆工具與版畫印刷三個大類。每種手繪材料在闡述繪畫技法的同時介紹一位或多位使用該材料的插畫藝術(shù)家及其作品。手繪插畫是插畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但現(xiàn)在數(shù)碼繪畫對初學(xué)者來說更加易學(xué)易用，并且在短時間內(nèi)可以看到學(xué)習(xí)成效，所以更受他們的歡迎。但這樣會導(dǎo)致部分初學(xué)者忽視繪畫基本功的練習(xí)，對智能工具形成依賴。將本章內(nèi)容安排在第2章，是為了強(qiáng)調(diào)手繪的重要性，并且與后3章內(nèi)容形成遞進(jìn)關(guān)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握插畫的繪畫技巧。

第3章綜合材料與技法主要闡述了插畫設(shè)計中綜合技法的相關(guān)內(nèi)容，包括綜合技法所使用的材料和相關(guān)制作方式。綜合技法所使用的材料不僅有繪畫材料，還包括其他可以用來繪制插畫的材料。綜合技法有兩個層面的含義：第一，指將任何可以使用在插畫創(chuàng)作中的材料進(jìn)行混合與綜合使用，根據(jù)插畫師的審美和技巧將這些不同材料進(jìn)行拼裝與組合，形成獨特魅力的插畫作品；第二，指融合其他藝術(shù)創(chuàng)作方式，比如傳統(tǒng)工藝中的刺繡，陶藝等。通過融合其他藝術(shù)創(chuàng)作方式，可以創(chuàng)作出不同于平面繪畫的、具有獨特魅力的立體插畫藝術(shù)作品。這兩個層面都包含了“綜合”的概念。所謂“綜合”亦指“跨界融合”，是超越平面繪畫的有趣嘗試，是我們開闊設(shè)計思維，尋找全新視覺效果的一種非常重要的方式。本章向?qū)W生傳達(dá)的不僅是各種新奇的綜合技法帶來的視覺上的刺激，更重要的是鼓勵學(xué)生不要禁錮自己的創(chuàng)作思維，而應(yīng)該表現(xiàn)出大膽的創(chuàng)新精神。

第4章數(shù)碼工具與技法主要闡述的是關(guān)于數(shù)碼插畫的相關(guān)內(nèi)容，包括數(shù)碼插畫使用的軟硬件設(shè)備及相關(guān)繪制技法。數(shù)碼插畫是插畫設(shè)計中非常重要的表現(xiàn)手法之一，是商業(yè)插畫的主要繪制方式。使用計算機(jī)繪畫軟件可以大大提高我們的工作效率，并且還具有降低繪畫成本、易于傳輸與發(fā)布及方便動態(tài)化制作等優(yōu)勢。所以，數(shù)碼插畫可以更好地順應(yīng)商業(yè)插畫的需求變化，商業(yè)插畫帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮反過來也促進(jìn)了數(shù)碼插畫的發(fā)展，形成良性循環(huán)。本章通過對數(shù)碼插畫的風(fēng)格進(jìn)行分類，總結(jié)出近幾年來受大眾歡迎的數(shù)碼插畫風(fēng)格，并且從風(fēng)格的起因、視覺特點和繪制方式等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

第5章設(shè)計思維與方法主要闡述的是如何對實際的插畫設(shè)計項目進(jìn)行創(chuàng)意思維及幫助我們梳理創(chuàng)意思維的幾種方法。在實際的設(shè)計實踐中，一個好的創(chuàng)意的產(chǎn)生通常要經(jīng)過“用戶調(diào)研—頭腦風(fēng)暴—創(chuàng)意闡述”這三個步驟。其一，用戶調(diào)研指的是對設(shè)計委托方進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，并通過撰寫規(guī)范的設(shè)計簡報來幫助自己及團(tuán)隊厘清項目背景與設(shè)計需求等重要信息；其二，頭腦風(fēng)暴是指設(shè)計師需要使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的發(fā)散，并對發(fā)散的結(jié)果進(jìn)行篩選，找到設(shè)計創(chuàng)意的所在；其三，創(chuàng)意闡述是指設(shè)計師通過制作情緒板這種可視化的視覺呈現(xiàn)方式將自己的設(shè)計創(chuàng)意更好地向設(shè)計委托方進(jìn)行展示與闡述。一個設(shè)計項目的前期構(gòu)思就像一座建筑的地基，如果地基打得牢，后續(xù)的工作就非常容易進(jìn)行。地基不穩(wěn)固就會造成多次返工，耗時耗力。

在本書的編寫過程中，首先要感謝尊敬的前輩們，插畫藝術(shù)家阿梗老師和Lisk老師，我的好朋友插畫藝術(shù)家巧克力電臺、Bigggbear、艾凝Vicki，還有版畫藝術(shù)家大木耳和手作藝術(shù)家殷越。還要特別感謝我先生 —— 插畫藝術(shù)家豌豆先生，為本書提供了大量商業(yè)設(shè)計實踐經(jīng)驗。

感謝南京理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院的張軼副院長及各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助與支持，讓這本教材有了出版的機(jī)會。也非常感謝南京理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系視覺傳達(dá)設(shè)計方向的2014級至2018級的同學(xué)們，通過授課與實踐，收到許多同學(xué)的有益反饋，進(jìn)而不斷地修正本書內(nèi)容，才逐漸形成這本書的內(nèi)容體系。

在本書的出版過程中，電子工業(yè)出版社的趙玉山編輯一直盡心盡責(zé)，耐心地引導(dǎo)我如何規(guī)劃書稿內(nèi)容，給予了非常重要的幫助與指導(dǎo)。同時感謝電子工業(yè)出版社工作人員的辛勤工作，也感謝每一位閱讀本書的讀者，本書中若有錯漏之處，還望讀者不吝指教。