專題一 核心素養(yǎng)——教育的未來與使命
主題1 認識素養(yǎng)及核心素養(yǎng)
一、正確地理解素養(yǎng)
二、什么是核心素養(yǎng)
主題2 發(fā)達國家核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與基本框架
一、美國的21世紀核心素養(yǎng)
二、日本和新加坡的核心素養(yǎng)培養(yǎng)
三、英國和法國的核心素養(yǎng)
四、澳大利亞的核心素養(yǎng)培養(yǎng)
主題3 對中國核心素養(yǎng)的認識與理解
一、核心素養(yǎng)在中國的提出
二、中國的核心素養(yǎng)的特點
主題4 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則和途徑
一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的原則
二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

專題二 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提——核心基礎和核心技術
主題1 核心基礎的特征及內涵
一、核心基礎的特征
二、核心基礎的內涵
三、核心基礎要素之間的關系
主題2 核心技術及其特點
一、核心技術及其特點
二、群策群力，提升核心技術
主題3 落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
一、清楚核心知識的關聯(lián)性
二、把握核心能力的重點
三、抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“核心”
四、掌握核心技術的關鍵
五、緊扣教育的核心密碼

專題三 未來社會發(fā)展的關鍵——學生發(fā)展核心素養(yǎng)
主題1 認識學生發(fā)展核心素養(yǎng)
一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內容
二、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵
三、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則
主題2 學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道
一、在傳統(tǒng)文化教育中發(fā)掘學生發(fā)展核心素養(yǎng)
二、從教育的現(xiàn)實中推進學生發(fā)展核心素養(yǎng)
主題3 學生發(fā)展三大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
一、在學生發(fā)展中引導其形成科學的價值觀
二、在學生發(fā)展中達到對他們思維的啟迪
三、在學生發(fā)展中實現(xiàn)對其品格的塑造

專題四 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心——教師核心素養(yǎng)
主題1 教師的素養(yǎng)及其影響
一、教師素養(yǎng)的重要性
二、教師基本素養(yǎng)
主題2 教師的核心素養(yǎng)及其影響
一、執(zhí)著的教育情懷
二、過硬的專業(yè)素養(yǎng)
三、良好的學習素養(yǎng)
四、不息的發(fā)展素養(yǎng)
主題3 提升教師核心素養(yǎng)的途徑
一、培養(yǎng)自己積極的信念
二、不斷前行提升自己
三、勇于溝通，不斷反思
四、樂于挑戰(zhàn)，絕不停息

專題五 學科壁壘的溶化劑——學科核心素養(yǎng)
主題1 了解學科核心素養(yǎng)
一、理解學科核心素養(yǎng)的前提
二、學科核心素養(yǎng)的意義
三、學科核心素養(yǎng)的特點
四、學科核心素養(yǎng)的載體
主題2 對不同學科核心素養(yǎng)的分析
一、語文學科核心素養(yǎng)
二、數(shù)學學科核心素養(yǎng)
三、英語學科核心素養(yǎng)
四、物理學科核心素養(yǎng)
五、化學學科核心素養(yǎng)
六、生物學科核心素養(yǎng)
七、地理學科核心素養(yǎng)
八、思想政治學科核心素養(yǎng)
九、科學學科核心素養(yǎng)
主題3 學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則與策略
一、學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提
二、學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則
三、學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

專題六 核心素養(yǎng)熱門問題討論
主題1 關于教師核心素養(yǎng)的問題
一、在與核心素養(yǎng)有關的教育改革中，教師面臨哪些問題
二、當教育指向核心素養(yǎng)，教師應該如何“變”
三、教師對核心素養(yǎng)認識不到位的主要表現(xiàn)是什么
四、未來教師要具備哪些核心素養(yǎng)
五、核心素養(yǎng)時代，教師應該是怎樣的角色
六、核心素養(yǎng)導向下的教師如何理解高質量的學科知識
七、既然有“核心素養(yǎng)”，那是否存在“非核心素養(yǎng)”
八、班主任應該具有怎樣的核心素養(yǎng)
主題2 關于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的問題
一、小學階段要培養(yǎng)的學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括哪些
二、學生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質教育的關系是怎樣的
三、學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學生綜合素質評價的關系是怎樣的
四、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，其在教育實踐中落實的途徑主要有哪些
五、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵是什么
六、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括哪些指標
七、開展核心素養(yǎng)研究遵循的基本原則是什么
八、學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)之間有著怎樣的關系
主題3 關于學科核心素養(yǎng)的問題
一、為什么培育學科核心素養(yǎng)需要學生建構和獲得高質量的知識
二、在學科核心素養(yǎng)導向下如何理解學科本質
三、學科核心素養(yǎng)的基本特性是什么
四、現(xiàn)行課堂教學條件下如何有效地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)
五、什么樣態(tài)的知識學習才有利于學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展
六、什么樣態(tài)的知識教學有利于學科核心素養(yǎng)的發(fā)展
七、核心素養(yǎng)提出后，“三維目標”是否無用了
八、學科核心素養(yǎng)轉化落實要面對的三個關鍵問題是什么
九、在核心素養(yǎng)實施過程中，為了防止課堂層面落實的走偏要注意哪些問題
十、基于核心素養(yǎng)的現(xiàn)代課程體系應該是怎樣的
后記