讓腦科學知識成為改善教學的力量
科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類顯得越來越強大，上天入地，探索宇宙，似乎無所不能，尤其是人工智能技術(shù)也開始大顯身手，但實際上我們?nèi)祟悓ψ陨碇悄堋�—人腦——了解依然十分有限，對“意識”“思維”等是如何發(fā)生的依然不甚明了，大腦作為宇宙中最復雜的系統(tǒng)之一，依然有許多未解之謎等待人類去探究。因此，在許多人看來，腦科學知識很高深，難以理解，教師也普遍認為腦科學知識離自己的教育教學很遙遠。不過，在下這個結(jié)論之前，我們先來看看在日常教育實踐中一些常見的做法：
尊重學生，鼓勵學生，建立良好的師生關(guān)系；
創(chuàng)建良好的班級氛圍和學習氛圍；
教授新知識時精心設計教學活動，將以前學過的知識與新知識聯(lián)系起來；
設計教學活動讓學生親自動手操作，親身體驗；
復習時，用各種圖形表現(xiàn)形式向?qū)W生展示單元的整體結(jié)構(gòu)……
這些做法是很多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗之談，也是被不斷證實為有效的教學實踐，可是為什么會奏效？很少有人能說清楚，我們僅僅是知其然，而不知其所以然。其實這些有效的教學活動背后都隱含著大腦工作和學習的原理，若用腦科學知識來解釋一些教育教學原則、現(xiàn)象，我們就會恍然大悟、豁然開朗。
腦科學的研究告訴我們，大腦的基本功能依次是：生存反應，滿足情緒的需要，認知學習（Carter，1998）。在讓學生開始學習之前，我們先要滿足他們的情緒需要，要讓學生感到安全、快樂，積極的情緒能提升他們的學習效果，激發(fā)創(chuàng)造力，而處于壓力環(huán)境下所產(chǎn)生的負面情緒如緊張、焦慮、恐懼等則會損害注意、記憶，對學習有不利影響。因此，營造學習的情緒氛圍是教師每日工作中最重要的事情。尊重學生，鼓勵學生，不僅僅是師德的要求，也是為了讓教學更高效。
大腦在學習新事物時，最初會感覺比較費力，因為它需要更多的專注和努力。在獲得一項新技能的過程中，大腦自然傾向于放棄，或回歸到熟悉的方法，因為這樣的處理更自動化。將新知識與先驗知識聯(lián)系起來，一方面是降低了新知識的難度，使學生更容易接受，新知識也更容易進入長時記憶，另一方面則是讓學生與學習內(nèi)容建立了情感連結(jié)，使新知識與學生具有更多聯(lián)系，更有意義。
每個感官處理信息的方式都略有不同，并各自以獨特的方式將信息存儲在大腦中。如果在教學過程中讓學生動手操作，去感知，去體驗，激活各種感官，那么他們將獲得更多的存儲和檢索信息的方法，這樣的教學方式會讓學生學得更快，記得更牢。近些年來大受歡迎的項目式學習、小組合作探究、綜合實踐活動等教學方式效果顯著，原因也在于此。
來自神經(jīng)和認知科學研究的許多有價值的發(fā)現(xiàn)，比如情緒、注意、記憶、運動、睡眠等等，不斷加深了我們對認知和學習的理解，也改變了我們以往的一些錯誤觀念，比如，對運動的偏見。一直以來，從學校到教師再到家長，都普遍忽視了孩子們的體育鍛煉，然而運動對于大腦的發(fā)育具有非常重要的作用。再比如，教育領(lǐng)域非常重視“教”，各類師資培訓往往都致力于如何提高教師“教”的水平和技巧，而學生的“學”一直以來備受忽視，怎樣讓學生愿意學，學得快，學得好？這些重要問題卻少有人關(guān)注。
神經(jīng)和認知科學的發(fā)展日新月異，但是實驗室里的研究能真正專門用于教學的很少，在研究和實踐之間還需要一座橋梁，為教育者們提供有用的、可操作的方法，這本書就是在做搭建橋梁的工作。書中一方面整合了神經(jīng)科學和心理學的相關(guān)研究成果，解釋了它們是如何影響教育的，另一方面闡明了如何在課堂與學校內(nèi)應用這些前沿的科學研究。
本書的前6章介紹了基于腦科學研究的教學方法，比如，怎樣讓大腦為學習作好準備，提高記憶的策略，學習發(fā)生的三個層次，怎樣通過具身認知來學習，怎樣提高學生的高水平思維等。之后的章節(jié)告訴我們?nèi)绾芜\用腦科學研究來應對校園里的各種負面行為，比如缺乏學習動機、校園欺凌等。最令教師和家長頭疼的是孩子厭學，逃避學習，作者解釋了大腦中多巴胺的分泌如何影響孩子的學習與生活，教師如何提升孩子的自我控制力和注意力，以促進孩子的成功�？萍歼M步從來都是一把雙刃劍，學生可以通過手機、電腦等電子設備輕易地獲取豐富的資源，因而他們使用這些多媒體技術(shù)的時間大大增加，與人面對面互動的時間卻在減少，這成為他們同理心逐漸消退的重要原因，而同理心消退不僅嚴重影響了他們的社會行為，比如導致更多的欺凌事件發(fā)生，也嚴重影響了他們的學業(yè)成績。研究發(fā)現(xiàn)，提高學生的社交技能，改善學生之間的關(guān)系，可以減少欺凌、言語沖突和身體沖突，營造安全、友好的校園氛圍。此外，第15章的課例附錄呈現(xiàn)了一堂社交技能課，非常詳細地介紹了如何讓學生學會識別并正確解讀非語言線索，提高親和力和社交技能。
隨著神經(jīng)和認知科學的發(fā)展，越來越多的教與學的秘密將被揭示出來，我們將能更有效地提升教與學的效果，更科學、理性地應對孩子的各種問題行為。尊重科學，同時也讓我們的教育回歸到了原點——尊重每個獨特的大腦，尊重每個獨特的個體。
這本書的翻譯由我和葉川合作完成，葉川是北京大學基礎醫(yī)學院在讀博士，他翻譯了本書的第一章，并負責把關(guān)本書中的專業(yè)術(shù)語與概念。在翻譯過程中還獲得了北京師范大學趙希斌老師、中國科學院心理所李甦老師、陜西師范大學陳旭海老師的悉心指導，在此致以衷心的感謝。同時也感謝我的領(lǐng)導李永梅，同事楊坤、韓貝多……是你們的鼓勵讓我有勇氣接受這個挑戰(zhàn)。由于譯者水平有限，在翻譯中出現(xiàn)的錯誤，請讀者不吝指正。
任紅瑚


導言
學習動力并非僅僅與學業(yè)成功相關(guān)，人類大腦有獎勵學習的機制，這一機制不是為了學術(shù)追求，而是為了生存。一個健康的大腦，其自身的維持和調(diào)整需要每天學習新的東西。因此，失去學習動力的學生不僅可能在學校中失敗，而且也可能在生活中失敗。他們的健康成長取決于每天學習所帶來的奇妙轉(zhuǎn)變。
這一段引用的話恰好說明了這本書的目的，即如何利用最新的神經(jīng)生物學研究來揭示大腦是如何學習的，以及為什么會產(chǎn)生某種行為。當試圖將當前的大腦研究應用于行為和學習領(lǐng)域時，一個普遍存在的問題是，主要進行這些研究的兩門學科——神經(jīng)學和心理學，往往關(guān)注不相關(guān)的問題。神經(jīng)科學極少關(guān)注學習，它常常局限于細胞及其化學功能的研究。而心理學往往關(guān)注如何通過規(guī)范的行為矯正手段來完成治療與行為改變。學校心理學工作者了解教育，他們努力將心理測評進行轉(zhuǎn)化，使之對教學與學生行為的改變產(chǎn)生意義。事實上，腦科學與心理學的研究進展都沒有被運用于課堂。這本書恰逢其時，因為這個話題雖然被普遍談及，但很少能超越它的理論層面、進入應用領(lǐng)域，真正幫助教師運用最新的腦科學和心理學的研究與發(fā)現(xiàn)。這本書綜合了神經(jīng)科學與心理學的相關(guān)研究，不僅解釋了它們是如何影響教育的，而且闡明了如何在課堂與學校內(nèi)應用這些最新的研究。
本書的前半部分描述了運用腦科學研究的一些具體的教學策略，比如，將身體運動融入課程教學，幫助大腦理解抽象概念。后半部分介紹了新的腦神經(jīng)研究如何引導教師更好地利用課程來達成預期目標，并提供了具體的步驟幫助教師完善課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，促進所有學生的學業(yè)進步。如何更好地利用課程很重要，因為當今的課程設計趨勢是讓教師重點關(guān)注更高的學習目標，但大多數(shù)課程的結(jié)構(gòu)反而使學生獲得高水平思維能力的可能性減少了，這讓師生都備感沮喪和挫敗。
感到挫敗的教師難以盡全力，感到挫敗的學生失去了學習的動力，也更容易表現(xiàn)出負面行為。比如，當學生答錯問題時，他們得不到多巴胺a的強化，只有在回答正確時才會得到。多巴胺的反饋驅(qū)使學生不斷地努力，不斷地去尋找正確答案。因此，讓學生獲得成功是修復學習動力的關(guān)鍵。在當下的學術(shù)氛圍中，所有談論教學的書都需要關(guān)注如何修復學生的學習動力。如果學生不想學，那么最好的教學策略也是無效的。這本書將解釋學生失去學習動力這一現(xiàn)象何以越來越嚴重，以及如何解決這一難題。
今天的教育制度的另一個副產(chǎn)品是學生的負面行為越來越多，這在一定程度上是因為它與技術(shù)的互動不斷增加。許多教師都意識到科技在網(wǎng)絡欺凌等負面行為中所起的作用，很少有教育者認識到這也是學生大腦被重塑的結(jié)果，即變得更難以專注，對他人的感受更加冷漠。教師們都在呼吁要尋求更好的辦法來提高學生的注意力，減少他們的各種負面行為。這本書提供了預防和處理各種負面行為的策略，用這些獨特的方法來應對那些最頑固的學生也被證實是有效的。
當人類的大腦能快速地將新知識與先驗知識建立連結(jié)的時候，就能輕松地理解新知識。教材編寫者和教師一直在為此努力——既要使新知識更容易理解，又要避免過于簡化，使之失去學科學習的挑戰(zhàn)性。這本書的目標之一就是介紹神經(jīng)科學的新進展，為常見的教育問題提供解決方案。盡管本書已盡力用通俗的語言來討論神經(jīng)科學，但神經(jīng)科學的一些術(shù)語和理論的使用仍是不可避免的。要認識到這一點，即大腦在處理新的術(shù)語和概念時會運轉(zhuǎn)得更慢，因為新知識與先驗知識沒有關(guān)聯(lián)起來。因此，可以預料到，本書中那些探討我們所熟悉的話題的部分理解起來將會更容易。閱讀時認真思考和回顧本書前半部分的一些有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將有助于我們獲得更高水平的理解。
本書的后半部分告訴教師如何運用最新的神經(jīng)生物學研究來應對今天校園里讓人頭疼的負面行為。整本書的重點在于讓抽象的科學變得具體。許多類似主題的資源不斷出現(xiàn)只是為了解釋問題。教師最需要的是，如何幫助他們提高學生的成績，重新點燃學生的學習熱情，以及管理學生的行為。
為什么要呼吁教育變革？變革是組織結(jié)構(gòu)在相對短的時間內(nèi)發(fā)生的基本變化。本書關(guān)注的許多問題不僅對于年輕人的教育至關(guān)重要，對于他們的身體、社會性以及情緒健康都至關(guān)重要。當發(fā)生的變化真的能夠顯著地改善每個孩子的生命質(zhì)量時，我們就必須確保采取快速、果斷的行動。