現(xiàn)代企業(yè)虛擬仿真運營管理實驗教程
定 價:59 元
叢書名:高等教育“十三五”經(jīng)管類精品教材
- 作者:萬建偉,劉容,張曉翊,呂美 編
- 出版時間:2020/8/1
- ISBN:9787564235895
- 出 版 社:上海財經(jīng)大學出版社
- 中圖法分類:F272.7
- 頁碼:429
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
該平臺是高度整合的跨專業(yè)綜合性實踐課程,通過高度仿真性、動態(tài)對抗性、創(chuàng)新性綜合實習平臺,可為市場營銷、會計電算化、工商管理、經(jīng)濟學、電子商務、金融學、物流管理、國際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)提供校內(nèi)實習,以培養(yǎng)學生應用能力、協(xié)同能力、決策判斷能力、設計創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等能力為核心,實現(xiàn)人才培養(yǎng)由知識教育向能力教育、素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變,努力實現(xiàn)學生培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的無縫銜接,同時創(chuàng)造學生創(chuàng)業(yè)孵化的良好環(huán)境;并在學生科創(chuàng)活動、產(chǎn)學研一體化能力的全面提升、雙師型教師隊伍的進一步發(fā)展壯大、提升教學科研研究對區(qū)域與行業(yè)經(jīng)濟的貢獻度等方面打下堅實的環(huán)境基礎。
本實驗課程的特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、實踐教學模式創(chuàng)新
二、實踐教學內(nèi)容綜合
三、實踐教學管理信息化
四、實踐教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合
教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出:高等教育要加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設,優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構,促進多學科交叉和融合;重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,強化實踐教學環(huán)節(jié),更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立科學、多樣的評價標準。
隨著學科的發(fā)展,學科之間也呈現(xiàn)不斷交叉、滲透與融合的發(fā)展趨勢。與此相適應,實踐教學也應遵循人才培養(yǎng)和成長規(guī)律,適應科學技術發(fā)展的規(guī)律和趨勢,步入交叉、協(xié)作、融合、協(xié)同之路。
現(xiàn)代企業(yè)運營管理實驗實踐教學軟件解決了訓練手段較為單一,實踐的內(nèi)容、方式是提前設定的、結(jié)果是唯一的單專業(yè)實驗軟件的現(xiàn)狀。該平臺符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》高等教育發(fā)展任務中提出的“要不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構,高校教育應重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,促進多學科交叉和融合”的要求以及提出的主體思想要求,即“提高學生的專業(yè)知識應用能力、業(yè)務處理能力、交際溝通力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的關鍵!痹撈脚_是高度整合的跨專業(yè)綜合性實踐課程,通過高度仿真性、動態(tài)對抗性、創(chuàng)新性綜合實習平臺,可為市場營銷、會計電算化、工商管理、經(jīng)濟學、電子商務、金融學、物流管理、國際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)提供校內(nèi)實習,以培養(yǎng)學生應用能力、協(xié)同能力、決策判斷能力、設計創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等能力為核心,實現(xiàn)人才培養(yǎng)由知識教育向能力教育、素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變,努力實現(xiàn)學生培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的無縫銜接,同時創(chuàng)造學生創(chuàng)業(yè)孵化的良好環(huán)境;并在學生科創(chuàng)活動、產(chǎn)學研一體化能力的全面提升、雙師型教師隊伍的進一步發(fā)展壯大、提升教學科研研究對區(qū)域與行業(yè)經(jīng)濟的貢獻度等方面打下堅實的環(huán)境基礎。
本實驗課程的特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、實踐教學模式創(chuàng)新
建立依托經(jīng)濟管理類學科專業(yè)理論知識為基礎,以信息化技術為手段,融會貫通學生在學校學習的專業(yè)知識和技能,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機融合的綜合平臺,實現(xiàn)人才培養(yǎng)一種創(chuàng)新的模式與方式。
二、實踐教學內(nèi)容綜合
該平臺是將不同專業(yè)互相融合,對經(jīng)濟管理活動的認識逐漸從理性的抽象過渡到感性的具體,并將所獲得的知識逐漸內(nèi)化為從事經(jīng)濟管理的各種能力,拓展學生的眼界、知識面,將所學知識運用到實際工作中去的應用能力、綜合能力、協(xié)作能力以及在運用過程中的判斷能力、決策能力和創(chuàng)新能力。突破各學科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為戰(zhàn)的局面,成為聯(lián)系各學科、專業(yè)實踐教學的橋梁與紐帶,使專業(yè)課程體系得到有機融合,與專業(yè)實踐教學有效銜接,實現(xiàn)真正意義上的資源整合、專業(yè)融合。各學科專業(yè)都可以在此基地上進行拓展應用,將會構建一個從知識、能力到素質(zhì)三個層面呈遞結(jié)構的實踐教學體系。
三、實踐教學管理信息化
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,面對信息化大趨勢下,經(jīng)濟管理科學的實訓與研究,越來越多地借助于專業(yè)軟件統(tǒng)計分析、圖像圖形處理分析、計算機模擬等手段使其更科學、更合理、更規(guī)范、更易操作,該綜合實習的教學設計、引導、控制、評價將全程以現(xiàn)代信息技術為支撐,使信息技術更好地為教學管理服務,進一步促進教學管理信息化水平的提高。
1.實踐教學設計
通過教學設計的信息化,可在教學設計中,使用模塊化,參數(shù)化,工具化等多種手段,根據(jù)教學目標設計教學內(nèi)容的范圍、方向、難度、人數(shù)、組織等進行設計,真正實現(xiàn)教師為主導,學生為主體的雙主教學模式。
2.教學過程管理
以信息技術為支撐,可以開展多元化教學模式(問答模式,授課模式,自學模式,合作模式,研究模式等)。從教學組織、教學過程、訓練效果方面進行管理,降低教學實施的管理與評價的難度。
3.動態(tài)教學資源
教學資源的信息化,可為各類學習內(nèi)容對象提供高效的存儲管理,為各種使用者提供方便快捷的存取功能,為教學管理者提供資源訪問效果評價分析,從而提高教學資源對象的利用率,促進教學資源更好地為實際教學系統(tǒng)服務。據(jù)此可完善和充實教學資源。完善后的教學設計將用于新的教學實施。如此反復循環(huán)和不斷完善。
4.遠程師資培訓
依托互聯(lián)網(wǎng)和先進的開發(fā)架構技術,實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上零距離零時間的遠程培訓、交互討論、遠程協(xié)助和技術支持。減少時間成本、溝通成本、維護成本等。
四、實踐教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合
結(jié)合學校的專業(yè)實習和畢業(yè)實習,結(jié)合大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練,把實驗中心校內(nèi)實習基地、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心作為培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才實質(zhì)性內(nèi)容很好地有機地結(jié)合起來,達到學校教育資源利用的最大化,人才培養(yǎng)的最優(yōu)化
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學計劃相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學科建設相結(jié)合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學相結(jié)合、將實踐教學與區(qū)域經(jīng)濟特點相結(jié)合,以虛擬仿真(跨專業(yè))綜合實習為突破點,建成在專業(yè)認知、專業(yè)建設、跨專業(yè)實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新項目孵化、人才能力測評及社會實踐方面提供全程人才服務的綜合體。
本書編寫分工(按各章先后順序):第一章、第二章由天津商業(yè)大學經(jīng)濟學院萬建偉編寫,第三章、第四章、第八章由西安工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院呂美編寫,第五章、第九章、第十章由湖北大學知行學院劉容、張曉翊編寫,第六章、第七章由天津商業(yè)大學經(jīng)濟學院夏華編寫。
本書在編寫的過程中得到多方面的支持和幫助。首先感謝天津商業(yè)大學、湖北大學知行學院、江漢大學、西安工業(yè)大學等院校的領導和教師,他們在行政管理和實驗教學方面給予的大力支持,其次感謝北京方宇博業(yè)科技有限公司在實驗教學環(huán)節(jié)中提供的實驗教學軟件和技術支持,最后感謝各高校參與實驗課程的同學們給予的常見問題與解決辦法的整理。
前言
第1章 導論
1.1 虛擬仿真實驗建設背景
1.2 虛擬仿真實驗建設目標
1.3 虛擬仿真實驗建設意義
1.4 虛擬仿真實驗課程特色
第2章 虛擬仿真實驗設計
2.1 仿真環(huán)境設計
2.2 仿真機構設計
2.3 教學模式設計
2.4 教學流程設計
2.5 考核標準設計
第3章 團隊組建
3.1 企業(yè)組織架構設計
3.2 團隊組建
3.3 塑造高效的團隊
3.4 創(chuàng)業(yè)團隊的組建工具
第4章 企業(yè)設立
4.1 工商注冊
4.2 稅務登記
4.3 銀行開戶
第5章 企業(yè)運營管理
5.1 企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略
5.2 市場需求調(diào)研
5.3 企業(yè)選址
5.4 企業(yè)廠區(qū)
5.5 企業(yè)生產(chǎn)管理
5.6 企業(yè)采購管理
5.7 市場營銷管理
5.8 企業(yè)人力資源管理
5.9 企業(yè)資質(zhì)
5. 10企業(yè)銷售管理
5. 11企業(yè)財務管理
第6章 政府服務機構業(yè)務
6.1 工商局業(yè)務
6.2 稅務局業(yè)務
第7章 金融服務機構業(yè)務
7.1 商業(yè)銀行業(yè)務
7.2 會計師事務所業(yè)務
第8章 商務服務機構業(yè)務
8.1 物流公司業(yè)務
8.2 國際貨運代理公司業(yè)務
第9章 實驗常見問題與解答
9.1 教學組織常見問題
9.2 企業(yè)注冊常見問題與解答
9.3 企業(yè)經(jīng)營常見問題與解答
……
第10章 實驗總結(jié)
附錄一 工商局企業(yè)注冊單據(jù)
附錄二 稅務局企業(yè)登記單據(jù)
附錄三 商業(yè)銀行開戶業(yè)務單據(jù)
附錄四 企業(yè)運營單據(jù)
參考文獻