眾所周知，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。我國自上世紀八十年代開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，三十多年來，無論在院校數(shù)量上，還是在招生規(guī)模上，高等職業(yè)教育均取得了快速的發(fā)展，目前已占據(jù)了高等教育的半壁江山。2014年，國家不斷出臺相關(guān)政策。2月，確定加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施；3月，明確教育改革方向，在國家1200所左右的普通高等院校中，50%轉(zhuǎn)向職業(yè)教育；5月，國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；6月，教育部、國家發(fā)改委、財政部等六部門聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014－2020）》，明確提出職業(yè)教育“分步走”戰(zhàn)略以及到2015年的初步發(fā)展目標。在國家政策的推動下，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

與此同時，隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展和中日兩國交流與合作的不斷拓展與深化，高職高專日語教育事業(yè)也得到了長足發(fā)展。為了滿足新形勢下高職高專日語專業(yè)的教學需要，推進課程建設與發(fā)展，貫徹按照“德育為先、能力為重、全面發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)”的要求，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學習能力的方針，切實提高學生實際的日語運用能力，我們在廣泛調(diào)研和反復研討的基礎上，充分吸收和借鑒了國內(nèi)外優(yōu)秀日語教材的經(jīng)驗，為高職高專日語專業(yè)基礎課程編寫了這套《致用日語》系列教材。

《致用日語》系列教材以培養(yǎng)語言應用能力、職業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力為目標，是依據(jù)我國高職高專日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學要求，結(jié)合高職高專學生實際需求，以就業(yè)為導向，以提高學生職業(yè)能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型日語專業(yè)人才而量身定制的教材。

本系列教材分為《綜合教程》（全五冊）、《聽力教程》（全四冊）和《會話教程》（全四冊），《聽力教程》、《會話教程》在實現(xiàn)與《綜合教程》同步打通的同時又各具特色�！毒C合教程》按照語法體系由淺入深編排內(nèi)容，重在“輸入”；《聽力教程》重點突出視聽說三個方面的綜合練習，以各種類型的聽說、視說游戲提高學生的學習積極性；《會話教程》配合《綜合教程》的主要語法內(nèi)容與進度，強化訓練會話環(huán)節(jié)，構(gòu)建學生的語言交際能力。本系列教材各分冊以培養(yǎng)學生日語語言運用能力為目的，緊緊圍繞職場需要來選擇和組織課程內(nèi)容，增強教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的關(guān)聯(lián)性，兼顧人文性和趣味性，通過貼切的語言和多種表現(xiàn)形式激發(fā)學生的學習興趣，使他們獲得運用日語的樂趣，從而樹立學好日語的自信心并轉(zhuǎn)換為更強的學習動力，為提升學生就業(yè)競爭力及促進未來可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。

根據(jù)2015年教育部頒布的《普通高等學校高等職業(yè)教育�？疲▽�業(yè)）目錄（2015年）》，高等職業(yè)教育日語專業(yè)分為應用日語、商務日語、旅游日語三個專業(yè)�！吨掠萌照Z》系列教材涵蓋了這三個專業(yè)在基礎教學階段中開設的主干課程，可以滿足學生在校期間的學習需要。