判斷一個老師的優(yōu)劣，除了看他或她怎樣(how)教書外，再就是看他或她為什么(why)要當老師。這個why是教書的內在動力(inner motivation)，是隱藏在老師教學行為后面的推動力。如果雖有這個推動力，但不是那么強勁，或者動機不是那么合適，那么，不但老師的教學會受到影響，學生的學習也必然受殃及。
　　你曾經(jīng)被強迫去做一些你不愿意做的事嗎？不論是去參加一種運動，或是學一種樂器，或是做一項工作。如果我上述猜測不錯的話，你一定會有這樣的感受：被迫去做和自愿去做的結果會很不一樣。
　　我經(jīng)常畫畫，在我自由支配的時間里，有時我會坐下來畫上些什么東西。畫畫讓我認識到自己的某些天賦。當我父母親強迫我畫畫時，我不會去畫。當我自己強迫我自己去畫畫時，我也不會去畫。如果把畫畫當成一件正事，我也不會去做。再就是，如果是為了賺錢，我更不會去畫。我畫畫只有一個原因，一個唯一的原因，這就是因為我愛畫畫。這很簡單，被迫去畫畫，和被錢驅使去畫畫，其結果根本不可能與那些發(fā)自內心的愛好或激情驅動下畫的畫相比。
　　干你想干的事嗎？這個想法在美國很難被接受，因為在這個國家里，金錢是推動一切的力量。
　　工作，是為了賺錢。
　　很少有人找個工作是因為他們喜歡去做這份工作。因為美國文化的高度聚光點，永遠都是集中在金錢和財富之上的。
　　老師走上講臺的原因很多，每一個老師都有他自己的做老師的動機。如果把老師的內在動機排一排隊，可以發(fā)現(xiàn)大致上有四種不同的老師。
　　我并不想成為教育理論家。在我的一生中，我也不想花很多的時間去想什么教育問題。我的“四種類型老師”的理論來自我自己的感受，來自我對我的老師們的觀察。不論教育家們說什么，我覺得我的理論應該完全代表我的觀點。
　　第一種老師，“以謀生為目的”。
　　這種老師視教書為謀生的手段，是一種賺錢的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學生、學校、教書都是次要的。在這個充滿競爭的社會里，這種動機可以理解。
　　許多人認為，美國是個充滿機會，對每個人都很公平的地方。這并不完全對。美國這個國家是建立在競爭的基礎上的。我與你對著干，你與我對著干，一群人與另一群人對著干，一個公司與另一個公司對著干，這就是競爭，永無休止的競爭。這些人究竟在爭什么？爭錢！金錢驅動著我們的整個社會。任何一個政治事件都首先離不開“錢”這個命題。
　　這就直接把我們帶到第一種當老師的動力：人們?yōu)樯�存而賺錢，或為賺錢而生存，money to survive。不管你信不信，在美國賺錢并不容易。很多人為能找到個工作而謝天謝地，于是，他們盡一切努力去保持這份工作。工作成了他們唯一的生存方式。