自從□015年本書第二版出版以后，又過去了五年，在這段時間里，全國的大學物理實驗教學發(fā)生了很多可喜的變化。其中在突出高校為培養(yǎng)高水平□□□□建設人才發(fā)揮更大作用方面，在課程中合理地引入思政內容，更好地貫徹國家的教育方針方面，在開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，我們和全國高校教師一樣都進行了很多有益的嘗試，也取得了一些成果。這些成果需要及時反映在教材當中。
　　物理學是一門建立在實驗基礎上的科學。大學物理實驗教學要體現(xiàn)實驗教學的特點和規(guī)律，要通過具體的、完整的實驗過程使學生深刻理解和掌握物理規(guī)律，并學習科學實驗的設計方法和評價方法。在此過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維能力，讓學生在分析問題和解決問題的過程中感受物理世界的神奇，發(fā)現(xiàn)物理世界的奧秘，享受科學研究和探索的樂趣，從而激發(fā)學□□積極性，并以此提高物理實驗教學的質量。
　　在此次修訂過程中，我們通過不同方式讓思政內容和具體實驗有機結合，主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過介紹有關實驗在物理學發(fā)展史中的作用和地位，讓學生了解相關實驗對科學概念和原理的形成與發(fā)展所起的重要作用。比如在“用光電效應法測定普朗克常量”實驗中，我們介紹了量子理論的建立與發(fā)展的歷程。從赫茲等人發(fā)現(xiàn)和確認光電效應，到萊納德發(fā)現(xiàn)光電效應無法用波動理論解釋，再到普朗克在研究黑體輻射時將光場能量量子化，直至1905愛因□□在此基礎上提出光量子假設，完美地解釋了光電效應，隨后密立根用實驗精確地驗證了愛因□□光電效應方程，并首次用光電效應法測定了普朗克常量。再比如邁克耳孫用實驗否定了以太的存在，證實了光速不變的結論，這些工作成為愛因□□建立狹義相對論理論的重要實驗基礎。二是將我國科學家的貢獻和具體實驗內容相結合，使學生增強□□自豪感，以及為國家做貢獻的責任感和使命感。比如在樂音實驗中介紹了我國古代發(fā)明的三分損益和十二平均律等工作。三是通過精心的教學設計讓學生體驗進行一項科學研究所經(jīng)歷的探索過程，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神、實事求是的科學態(tài)度和克服困難追求真理的堅韌品格。
　　哈爾濱工業(yè)大學的大學物理實驗教學在老一代知名教育家洪晶先生、耿完楨先生的帶領下，經(jīng)過幾代人的不懈努力，形成了自己嚴謹求實、注重挖掘物理內涵、不斷推進教學改革向前的特點。在此過程中，實驗教材也與時俱進，不斷得到補充和完善，新的實驗項目不斷推出，新的教學理念不斷得到貫徹。在此，我們向為實驗教材的編寫做出過貢獻的老一代實驗教師表示衷心的感謝，尤其對已故的洪晶先生、耿完楨先生、鄒立勛教授和薛洪福教授等表示深深的敬意和懷念。
　　在本次教材修訂中，我們更替了一些實驗內容，將內容新穎、趣味性強、具有深刻物理內涵的四個實驗補充進了教材當中。另外也對上一版教材中存在的一些錯誤進行了更正。但限于編者水平，書中肯定還會有一些錯誤存在，歡迎廣大同行和使用本教材的學生批評指正。