《初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用》把教師在課程改革實踐中遇到的種種問題在“候診案例”中呈現(xiàn)出來，對這些似曾相識的案例進行剖析診斷，找出問題產(chǎn)生的原因，再提供若干可以借鑒的成功案例，然后提出若干針對性和可操作性都很強的對策性建議，達到幫助廣大一線教師解決實際問題的目的。
《課堂教學問題診斷與教學技能應用叢書》是一套在教育專家引領下，全部由一線專家教師撰寫，給普通教師閱讀的教學行為指導書。讀后，有一種久違了的感動。書中沒有空頭理論的煩瑣分析，就像你身邊有一位共事多年的摯友，向你傾訴他教學過程中的困惑、煩惱、經(jīng)驗與教訓，和你一起分享他教學的樂趣及成功的喜悅。其魅力在于真實、樸素、實效，可操作性強，讓人一看就知道該怎么做。側耳聆聽，你能感受到他們的呼吸。
大量的調(diào)查表明，廣大一線教師在新課程的實施過程中有不少困惑。比如，如何科學地設置教學目標，正確地處理三維目標之間的關系？如何運用有效的教學方式，把握教學的呈現(xiàn)行為與教學指導的行為策略，引導學生通過自己的經(jīng)歷去體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程？如何實施教師、學生的發(fā)展性評價，特別是如何實施有效教學的評價和學生學習方式轉變的評價？我認為，這些困惑大多是操作層面的，并不涉及新課程改革的立場、態(tài)度，而是由于對新課程解讀的膚淺、表象和形式化而生成的。盡管大家記住了新課程的有關概念和要求，卻沒有從本質上理解和把握，更沒有內(nèi)化為指導行動的基本觀念，對形式的追求往往勝過了對本質的追求。這些來自課程改革實踐本身的種種問題，需要我們通過審慎的分析，去尋求解決的方案。這套叢書在這方面做了很好的嘗試。編寫者先把教師在課程改革實踐中遇到的種種問題在“候診案例”中呈現(xiàn)出來，對這些似曾相識的案例進行剖析診斷，找出問題產(chǎn)生的原因，再提供若干可以借鑒的成功案例，然后提出若干針對性和可操作性都很強的對策性建議，達到幫助廣大一線教師解決實際問題的目的。
[話題一]教材使用
1.1 如何分析教材和把握教材／002
1.2 如何開發(fā)和利用教學資源／007
1.3 如何幫助學生自主建構知識體系／011
1.4 如何把握不同內(nèi)容的教學特點／016
[話題二]教學設計
2.1 如何備好學情／022
2.2 如何選擇教學方法／028
2.3 如何精心預設促使有效教學生成／032
2.4 如何設計貼近學生生活的教學內(nèi)容／036
[話題三]情境導課
3.1 如何創(chuàng)設生活情境，引出化學問題／042
3.2 如何設疑問難，激發(fā)學習興趣／047
3.3 如何以探究實驗有效導入新課／051
3.4 如何明確目標，引發(fā)學習動機／056
[話題四]組織教學
4.1 如何準確把握課堂教學語言／062
4.2 如何設計結構化的板書／067
4.3 教師如何有效地講解／072
4.4 如何提高課堂提問的指向性／078
4.5 如何靈活處理課堂偶發(fā)事件／082
4.6 如何有效組織實驗探究教學／087
[話題五]指導學習
5.1 如何組織自學與自主學習／094
5.2 怎樣培養(yǎng)學生的質疑習慣與能力／099
5.3 怎樣培養(yǎng)學生的化學預習和復習的能力／103
5.4 如何提高學生的實驗技能／108
[話題六]現(xiàn)代信息技術
6.1 現(xiàn)代信息技術如何有效活化文本／114
6.2 現(xiàn)代信息技術如何與傳統(tǒng)教學手段有效嫁接／119
6.3 現(xiàn)代信息技術如何體現(xiàn)實驗探究過程／123
6.4 使用現(xiàn)代信息技術如何選擇合適的課堂教學模式／128
[話題七]課堂學習評價
7.1 如何進行即時評價與延時評價／134
7.2 如何進行激勵性評價／138
7.3 如何在表現(xiàn)性評價中提高學生解決問題的能力／142
7.4 如何進行自我評價和集體評價／146
7.5 怎樣進行作業(yè)與練習的講評／150
7.6 怎樣增強試卷講評的有效性／154
[話題八]教學觀察與研究
8.1 如何進行集體備課／160
8.2 如何進行課后反思／164
8.3 如何構建有效的聽課評課活動／170
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