父母覺(jué)得孩子難教。孩子的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)家庭的問(wèn)題。
　　社交能力對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
　　現(xiàn)代的父母存在著一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，那就是“孩子離社會(huì)還遠(yuǎn)，社交問(wèn)題可以等孩子長(zhǎng)大后再來(lái)解決”。
　　要知道，人生的各個(gè)階段，都需要社交。
　　孩子在學(xué)校要與老師和同學(xué)“打交道”，“打交道”本身就是一種社交活動(dòng)。如果孩子不懂得“如何社交”，那么就不知道如何與同學(xué)相處。
　　如果無(wú)法融入集體，那么孩子在學(xué)校的生活必然不會(huì)那么順利。孩子的集體意識(shí)，決定著孩子是否會(huì)對(duì)上學(xué)產(chǎn)生排斥心理。試想，如果在學(xué)校融不到集體當(dāng)中去，勢(shì)必感到孤獨(dú)寂寞，那么孩子就沒(méi)有辦法靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，成績(jī)必然也不會(huì)那么理想。
　　父母要改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，不僅要提高孩子的智商，更要提高孩子的情商。
　　孩子對(duì)社交的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母的預(yù)想，每一個(gè)孩子都渴望在與同伴相處的過(guò)程中獲得友誼。如果有幾個(gè)可以說(shuō)得上話(huà)的好朋友，他們會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越開(kāi)朗；相反，如果在學(xué)校里交不到朋友，孩子心靈會(huì)受到極大的傷害。如果孩子始終處在孤獨(dú)的境況當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生無(wú)助、害怕甚至恐慌的情緒，嚴(yán)重的會(huì)極力否定自己，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁情緒。
　　父母如果不懂得如何去引導(dǎo)孩子，沒(méi)有告訴孩子與他的同學(xué)、朋友之間相處的方法，孩子就會(huì)不知道如何交朋友，不知道如何維護(hù)與朋友間的友誼。他面臨的是一個(gè)未知的世界。這與智商無(wú)關(guān)，而是一種內(nèi)心對(duì)未知的強(qiáng)烈渴望。
　　這種渴望會(huì)貫穿一個(gè)人的整個(gè)孩提時(shí)代。
　　孩子對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇，同樣地，也對(duì)生活充滿(mǎn)了渴望。這種渴望促使他們走到更多人面前，充分展示自己的才華。但是孩子因?yàn)樾闹前l(fā)育還不成熟，在面對(duì)未知的事物和人時(shí)會(huì)有害羞、膽怯甚至退縮的表現(xiàn)：不敢主動(dòng)去結(jié)交新朋友，不敢大聲地說(shuō)出自己的想法，遇到陌生同學(xué)會(huì)不由自主地退縮等。
　　父母總覺(jué)得孩子不夠大方，殊不知可能是父母對(duì)孩子的忽視才導(dǎo)致孩子的社交能力有所欠缺，有的可能仍然停留在懵懂階段。他們的社交渴望在一次又一次的失敗中化為泡影。這樣的失敗導(dǎo)致的直接后果就是：孩子害怕失敗，不敢再?lài)L試，動(dòng)輒在家里大發(fā)脾氣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，因?yàn)樗麄兊纳缃豢释�在學(xué)校生活中得不到滿(mǎn)足。這時(shí)父母再對(duì)孩子加以心理引導(dǎo)可能收效甚微，因?yàn)樵诤⒆友劾�，父母的�?huà)不再那么重要了。父母說(shuō)什么他們都不當(dāng)一回事兒，依舊我行我素。
　　不僅如此，社交能力弱的孩子的自理能力可能會(huì)很差，不懂得照顧自己。早上起床后，孩子不知道自己需要干什么、怎么千，穿衣、刷牙、洗臉、吃飯這些基本的生活內(nèi)容都不能自理。