2019年，是中華人民共和國成立70周年，對于中國職業(yè)教育發(fā)展而言，也是有著非凡意義的一年。1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。3月，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提出：“改革完善高職院�？荚囌猩�辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人�！秉h中央高度重視職業(yè)教育，并寄予殷切期望。中國職業(yè)教育發(fā)展進入新的歷史機遇期。2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，“今年，職業(yè)教育要下一盤大棋�！边@一年，圍繞《國家職業(yè)教育改革實施方案》的落實和中央的相關(guān)要求，教育部聯(lián)合有關(guān)部門出臺了一系列配套文件，積極推動《國家職業(yè)教育改革實施方案》各項任務(wù)落實落細。
　　落實黨中央、國務(wù)院把發(fā)展高等職業(yè)教育作為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略部署，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，完成高等職業(yè)教育擴招百萬任務(wù)。5月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、退役軍人部印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》，明確2019年高職院校面向應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和四類社會群體實施擴招。全年共實現(xiàn)擴招116.5萬人。
　　集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，完善有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。4月，教育部、財政部陸續(xù)印發(fā)《教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃遴選管理辦法（試行）》和申報通知。12月，公布了“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”建設(shè)名單，56所高職學(xué)校人選高水平學(xué)校建設(shè)計劃，141所高職學(xué)校入選高水平專業(yè)群建設(shè)計劃。其中，服務(wù)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)群個數(shù)分別為75、71、63、23。
　　為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長通道，開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X證書”）制度試點。4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》。全年在高端制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域分兩批遴選公布14個職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織、16個職業(yè)技能等級證書。
　　加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，啟動本科層次職業(yè)教育試點。審批設(shè)立15所職業(yè)教育本科試點學(xué)校，強調(diào)職業(yè)教育的類型屬性，本科層次職業(yè)院校在學(xué)校名稱、師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)體系等方面保持職業(yè)教育屬性。
　　此外，從省級政府層面探索破解長期以來制約職業(yè)教育改革發(fā)展的難題，推進山東省職業(yè)教育改革創(chuàng)新試點；為提升中等職業(yè)教育的社會地位，設(shè)立中等職業(yè)教育國家獎學(xué)金，12月，教育部、人力資源和社會保障部公布首批獲獎學(xué)生名單，19915名學(xué)生榜上有名，每人獎勵6000元；為深化職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)改革，培養(yǎng)造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，推動企業(yè)工程師進入職業(yè)院校，深度參與人才培養(yǎng)，等等。
　　與此同時，黨和政府高度重視教育科學(xué)研究在教育發(fā)展和改革中的重要作用。2019年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》，這是以教育部名義印發(fā)的第一個關(guān)于教育科學(xué)研究工作的規(guī)范性文件，構(gòu)建了新時代教育科研工作基本制度和治理體系的藍圖，提振了教育研究者的信心，增強了其責(zé)任心和使命感。
　　我國職業(yè)教育改革進入深水區(qū)，類型教育的新定位對職業(yè)教育科研提出了新要求。編撰《中國職業(yè)教育科研發(fā)展報告》是教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所掌握全國職業(yè)教育科研進展情況，引導(dǎo)職業(yè)教育科研發(fā)展，提供決策服務(wù)的抓手。2019年的報告，在分析科研數(shù)據(jù)、研究熱點的基礎(chǔ)上，增加了對全國職業(yè)教育科研機構(gòu)工作進展的調(diào)研，梳理了職業(yè)教育科研在我國職業(yè)教育改革發(fā)展中服務(wù)決策支撐科學(xué)發(fā)展、探索規(guī)律回應(yīng)實踐需求、指導(dǎo)實踐破解發(fā)展難題、引導(dǎo)輿論助推政策落地等方面發(fā)揮的不可替代的作用，旨在進一步明確未來我國職業(yè)教育科研的努力方向，引導(dǎo)戰(zhàn)線進一步將職業(yè)教育科學(xué)研究與社會進步、強國富民結(jié)合起來，在國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和促進就業(yè)等大格局中思考，在大格局下找到坐標(biāo)、找準(zhǔn)定位。