本書是人力資源管理類的一本培訓教材。本書的內(nèi)容包括：培訓開發(fā)、需求分析、培訓計劃、培訓模式、培訓實施、培訓評估、人才開發(fā)、案例游戲等。本書內(nèi)容全面、文字簡練。書中對大量的案例進行了分析，對理論指導有很重要的實踐意義。本書內(nèi)容全面、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理、文字簡練，深人淺出。
本書力圖用通俗易懂的語言將有關(guān)培訓的理論知識深入淺出地介紹給讀者。
本書既可以作為人力資源管理類專業(yè)的教學用書，也可作為相關(guān)專業(yè)的社會培訓用書。本書內(nèi)容全面、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理、文字簡練，深人淺出。
本書力圖用通俗易懂的語言將有關(guān)培訓的理論知識深入淺出地介紹給讀者。
本書既可以作為人力資源管理類專業(yè)的教學用書，也可作為相關(guān)專業(yè)的社會培訓用書。
最近，總是陷進一種困惑中：一時的火花靈感重要，還是厚積薄發(fā)更重要？早在2012年，我就著手本書的寫作，沒想到真正交稿時間是2020年，時間一晃8年過去了，不自覺地問自己：時間都去哪了？對于本書的材料積累這些年一直都在做，不僅如此，筆者還積極主持有關(guān)教育培訓方面的課題研究，而且還將課題研究成果應(yīng)用于教學實踐中。
過去十年，筆者主持并完成的校級及以上級別課題包括：“高校教學模式變革對大學生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量影響機制研究”“本科教學模式對大學生學習能力的影響機制研究”“高校教師教學能力發(fā)展對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響機制研究”“100分鐘本科課堂教學效果與高校教師教材應(yīng)用水平的關(guān)系研究”“賽教融合模式下高校HRM沙盤實訓教學效果研究”“基于庫伯學習圈理論HRM專業(yè)的體驗式教學改革與應(yīng)用研究”“財經(jīng)類高校移動直播課堂教學質(zhì)量評價體系研究”。本書中有的章首案例就是節(jié)選自筆者主持的課題研究報告，有的章節(jié)內(nèi)容也是課題研究成果的再現(xiàn)。
對于教材寫作內(nèi)容的討論，2006年筆者曾跟同事們做過這樣的辯論——“是注重傳承并沿用前輩們的經(jīng)典思想，還是注重寫作者個人的思想”。有著經(jīng)典教材寫作經(jīng)驗的老教師曾語重心長地教導我“這是作為本科生教學使用的基礎(chǔ)教材，不能有你個人觀點在里面，因為你的個人觀點不代表這個行業(yè)內(nèi)的觀點”，但筆者卻一直堅定地認為，教材編寫者不是搬運工，否則同類型教材只需要買一本就夠了。帶著這樣的信念，筆者與其他教師一起曾集中出版了18本教材。十年過去了，某出版社主編到訪我們學院，并邀請筆者和學院其他幾位教師參與后續(xù)寫作計劃研討會，我們這幾位教材寫作者受邀理由只有一個：所編著的教材歷經(jīng)時間檢驗與證明，在沒有修訂版的前提下，這些年一直有高校訂閱，未被市場淘汰，甚至成為某出版社重要的出版收益來源之一。
本教材與其他同類型教材有較大不同，主要體現(xiàn)在如下三點。
第一，目錄。筆者堅信目錄是教材編寫者對該領(lǐng)域所掌握核心思想廣度與理解深度的直觀體現(xiàn)。此次前言寫作與以往不同之處在于不做內(nèi)容介紹，本教材的目錄框架可使讀者一目了然，其包含了本教材的所有理論知識點。
第二，案例。筆者精選的章首案例，主要用途在于帶領(lǐng)讀者進入該章節(jié)時，引起讀者對章節(jié)內(nèi)容探究的興趣。在大家了解了整章內(nèi)容后，章尾案例告訴讀者這些理論知識的實踐應(yīng)用，進而提升讀者對于本章節(jié)理論知識點的實踐使用技能。
第三，沙盤規(guī)則。筆者于2009年主持校級重點課題“新教學法研究：案例沙盤游戲的制作與應(yīng)用”，且自2016年以來，筆者每年都帶領(lǐng)面向全校遴選的首都經(jīng)濟貿(mào)易大學代表隊，參加全國人力資源知識與技能大賽，并取得優(yōu)異成績。章節(jié)內(nèi)容有的來自筆者課題，有的來自大賽規(guī)則。
2020年6月12日
第一章培訓開發(fā)：學習發(fā)展，賦能員工
章首案例：上接戰(zhàn)略，下接績效的培訓開發(fā)——企業(yè)大學
第一節(jié)培訓開發(fā)的概念與實質(zhì)
第二節(jié)培訓開發(fā)的作用
第三節(jié)培訓開發(fā)的分類
第四節(jié)智能時代下的培訓開發(fā)新趨勢
第五節(jié)培訓開發(fā)的工作程序
第六節(jié)中國企業(yè)培訓現(xiàn)狀分析
章尾案例：贏在學習——企業(yè)大學培養(yǎng)與發(fā)展最佳實踐
第二章需求分析：培訓活動，績效成果
章首案例：上接活動，下接成果的培訓需求——德國西門子公司
第一節(jié)培訓需求分析的內(nèi)涵
第二節(jié)培訓需求分析的方法
第三節(jié)基于勝任力的培訓需求分析特點與分析步驟
第四節(jié)培訓需求分析報告
章尾案例:D企業(yè)的標準化、規(guī)范化的培訓需求分析
第三章培訓計劃：謀定后動，擬降風險
章首案例：院前急救人員2019年培訓計劃方案
第一節(jié)年度培訓規(guī)劃界定與編制訣竅
第二節(jié)培訓計劃界定與內(nèi)容框架
第三節(jié)培訓課程開發(fā)的模型與工具
章尾案例：集團企業(yè)一體化培訓計劃編制研究
第四章培訓模式：線上線下，提升素質(zhì)
章首案例：施維雅中國的優(yōu)質(zhì)職場實踐——知識集市
第一節(jié)慕課、微課、移動直播課加速“教與學”模式的變革
第二節(jié)有效培訓學習的建立
第三節(jié)影響學習的心理因素
第四節(jié)戈特的16條成人學習原理
第五節(jié)企業(yè)常見培訓方法分類與比較
第六節(jié)體驗式培訓
第七節(jié)學習遷移與效果提高
章尾案例：騰訊用產(chǎn)品經(jīng)理思維做培訓
第五章培訓實施：流程控制，師生受益
章首案例：美國通用電氣公司（GE）用文化驅(qū)動學習
第一節(jié)培訓時間與環(huán)境的安排
第二節(jié)培訓師的勝任力及其篩選原則
第三節(jié)培訓課程的設(shè)計原理與程序
第四節(jié)培訓教材來源及選擇原則
第五節(jié)培訓費用核算原則與方法
章尾案例：長安汽車——內(nèi)訓師隊伍從創(chuàng)建走向成熟
第六章培訓評估：效果追蹤，修正計劃
章首案例：物聯(lián)網(wǎng)時代的“關(guān)鍵人才”培訓與開發(fā)（海爾）
第一節(jié)培訓評估的必要性分析
第二節(jié)培訓效果評估的目的
第三節(jié)培訓評估的阻礙因素
第四節(jié)培訓評估法則
第五節(jié)培訓評估類型
第六節(jié)培訓評估模型
第七節(jié)培訓效果五級評估標準
章尾案例：職業(yè)經(jīng)理人管理培訓效果評估與培訓遷移研究
第七章人才開發(fā)：職業(yè)生涯，挖掘潛能
章首案例：東航地服管培生計劃，助力支撐組織人才發(fā)展
第一節(jié)職業(yè)生涯的內(nèi)涵
第二節(jié)職業(yè)生涯開發(fā)理論基礎(chǔ)
第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃理論：職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展
章尾案例：施耐德電氣——培養(yǎng)“未來”一代
第八章案例游戲：模擬操作，掌控節(jié)點
章首案例：人力資源管理沙盤培訓動力機制與對抗實踐
感悟——特等獎（2016年）
第一節(jié)人力資源管理流程設(shè)計與評分規(guī)則
第二節(jié)培訓管理沙盤游戲設(shè)計與評分規(guī)則
第三節(jié)職業(yè)生涯開發(fā)CASVE游戲設(shè)計與評分規(guī)則
章尾案例：網(wǎng)龍公司游戲化管理的本質(zhì)及實現(xiàn)機制
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