序一

吳正憲

2018 年十一假期，我認真閱讀了張紅娜老師的書稿，心中充滿感動。這是張紅娜老師作為一名教師的成長與實踐歷程的記錄，也是她作為一名教研員帶領數(shù)學團隊在小學數(shù)學教學道路上的探索和研究的記錄。她用近 30 年的時間堅守數(shù)學教學實踐，不斷學習、積累、研究，提出了厚重課堂的教學主張，并不斷進行實踐探索。這本書立足課堂教學，從不同角度對厚重課堂的探索和實踐進行了闡述，今天終于成書，愿與大家一同分享。

圍繞著教材研究課堂研究兒童研究，張紅娜老師和團隊多年來不斷積累、實踐、探索，努力尋找適合兒童的數(shù)學課堂教學途徑，她的研究也為我們提供了借鑒。

書中充滿著情感。我深刻感受到張老師是一位善于研究、懂得愛的老師。她愛學生，用心研讀學生，真誠走進學生，真心與學生交朋友。她愛數(shù)學，為了這份愛，她扎根一線，潛心研究。她愛教師，她是一位愛上課的教研員，在課堂教學中她敢于下水，有自己的思考和嘗試，勇于為一線教師做示范，她和老師們一起摸爬滾打，用心做青年教師專業(yè)成長路上的知心朋友和良師益友。

書中記錄著成長。張紅娜老師在書中講述了自己在不斷學習實踐積累提升的過程中是如何做學習型經(jīng)驗型反思型專家型教師的。她通過不斷品析專家課堂與自己課堂教學實踐的不同，反思自己，感悟數(shù)學教育的真諦；通過實踐中一次次案例的積累，促使自己不斷反思、研究，不斷促進自身的成長。學習實踐反思積累應該是我們青年教師成長的重要路徑。

書中體現(xiàn)著研究。張紅娜老師借由一類知識的整體把握、一個單元知識的調整補充、一節(jié)課的質疑完善、一道題的創(chuàng)新改編告訴我們怎樣讀懂教材，通過課前準確選擇教學的起點、課中合理做出教學的決策、課后正確把握教學的走向告訴我們怎樣讀懂學生，從名師、名家的教學藝術賞析以及自己一節(jié)節(jié)不同領域、不同課型、不同風格的教學案例中告訴我們怎樣讀懂課堂。

教師只有對學科、學生、課堂有著系統(tǒng)的、深刻的、準確的理解，才能正確、全面地把握學科知識，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自己的學識，提升自己的教學境界，才能為學生提供好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學大餐。

讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的過程，也是不斷反思、不斷積累、不斷成長的過程。書中的每一篇文章都是張紅娜老師基于教學中出現(xiàn)的真問題進行的教學實踐研究的所得，每一次新獲得，都是一次重要的成長經(jīng)歷，教師的進步與成長就從這一日三餐的常態(tài)課堂上起程。期待張紅娜老師及其團隊在未來數(shù)學教育的實踐中能給我們提供更深刻的啟發(fā)。

序二

張紅娜

2010 年，正值我從教 20 周年。在 20 年教學實踐與教學研究的基礎上，經(jīng)過深入反思、認真學習和反復論證，我正式提出了小學數(shù)學厚重課堂的教學主張，并確定以小學數(shù)學厚重課堂的探索與實踐為課題，組建課題組進行研究。該課題 2011 年正式申報，當年被批準立項為河南省教育科學十二五規(guī)劃重點課題；2014 年結題并符合免于鑒定條件，直接獲得優(yōu)秀等級；2015 年獲河南省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎；2016 年獲河南省基礎教育教學成果一等獎。

該課題著重圍繞小學數(shù)學厚重課堂所應具備的課堂教學質量標準（追求五感情感、實感、動感、靈感、效感；突出五味兒數(shù)學味兒、生活味兒、文化味兒、趣味兒、人情味兒）展開，提出達到該研究目標應具備的前提和保障是要求教師要做厚重教師（厚練功底、 厚研教材、厚讀學生、厚析課堂、厚積反思）。在課題研究的過程中，我們針對如何突出重點、難點開展工作，努力引領廣大教師具有做厚重教師的意識和行為。

幾年來，在各級領導的關心支持下，在全國眾多知名專家的專業(yè)引領下，課題研究面向學科教師，主抓課堂教學，立足教師專業(yè)發(fā)展，取得了一定的成果。厚重課堂的教學主張得到了提煉和提升，深受好評，產(chǎn)生了一定的影響�，F(xiàn)將多年來的學習、思考與實踐整理出來，期望在和老師們交流分享的同時，得到大家的批評和指教，也期望和同行們一起，錘煉出厚重的數(shù)學課堂。