序

2015年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》，明確了案例教學(xué)和案例編寫的重要性。案例教學(xué)是重要的教學(xué)方式之一，案例編寫乃至案例庫建設(shè)就顯得尤為重要。學(xué)科教學(xué)（語文、數(shù)學(xué)、英語）專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)謹(jǐn)遵國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，培養(yǎng)實(shí)踐指向性的應(yīng)用型研究人才。本教學(xué)案例屬于綜合課程案例，涉及《語文課程與教學(xué)論》《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》《英語課程與教學(xué)論》多門專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的案例，輻射并影響高師院校學(xué)科教學(xué)（語文、數(shù)學(xué)、英語）專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)。

本書分為上、中、下篇，案例由案例標(biāo)題、首頁注釋、摘要、關(guān)鍵詞、背景信息、案例正文、案例思考題、案例使用說明、附件等部分構(gòu)成，立足于用教學(xué)案例研究來詮釋小學(xué)教育理論和語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)案例呈現(xiàn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)設(shè)計(jì)中需要研究和解決的主要問題。注重吸收國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，反映在互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代教育背景下《全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中的理論熱點(diǎn)和實(shí)踐難點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟o出教學(xué)建議，總結(jié)和歸納小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容。

上篇為小學(xué)語文教學(xué)案例篇，涉及識(shí)字教學(xué)閱讀教學(xué)習(xí)作教學(xué)口語交際教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并以語文核心內(nèi)容為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)類和以語文課程教材分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)類。目的是豐富和增長(zhǎng)研究生的語文教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，為其將來從事小學(xué)語文教育與研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中篇為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇，涉及數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)類和以數(shù)學(xué)課程教材分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)類。反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

下篇為小學(xué)英語教學(xué)案例篇，涉及語言技能語言知識(shí)情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并以英語核心內(nèi)容為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)類和以英語課程教材分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)類。目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。豐富和增長(zhǎng)學(xué)生的英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其將來從事小學(xué)英語教育與研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本案例集是集體共同合作完成的成果，三部分案例的執(zhí)筆者如下。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇，杜尚榮，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育學(xué)博士；黃河，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院講師、文學(xué)碩士；漆濤，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育學(xué)博士；沈書英，貴陽市省府路小學(xué)語文特級(jí)教師；尚明賢，貴州師范大學(xué)貴安附屬小學(xué)教師，文學(xué)碩士；胡雯雯，貴陽市甲秀小學(xué)語文教師；孟濤，貴州省遵義市老城小學(xué)語文教師；廖彩云，貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師；何莉娜，貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師；楊清潤(rùn)，云南大理市下關(guān)第八小學(xué)語文教師；周彬，湖北省黃岡市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師；任盈、楊秋秋，貴州省遵義市朝陽小學(xué)教師；羅飄逸、李琴、王得梅、胡磊，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇，卓毅，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育學(xué)碩士；劉興福，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院講師、理學(xué)碩士；邵征鋒，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院講師、理學(xué)碩士；陳金碧，貴陽市南明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師；徐夢(mèng)玲，貴陽市烏當(dāng)區(qū)樂灣國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師；蔡碧，貴陽市華麟小學(xué)數(shù)學(xué)教師；蒙雪梅，貴州省都勻市墨沖鎮(zhèn)墨陽中心小學(xué)教師；龍佑娟，貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師；朱林，貴陽市觀山湖區(qū)華潤(rùn)小學(xué)教師；馮媛媛，深圳市羅湖教科院附屬學(xué)校教師；榮春嬌、龍敏、李琴、邊雙雙，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生。

小學(xué)英語教學(xué)案例篇，劉楊，貴州師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院教授，博士；陶鯉華，貴州師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授；李純，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育學(xué)博士；孫媛，貴陽市教育科學(xué)研究所小學(xué)英語教研員；陸瑞，貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教師；田甜，貴州省遵義市匯川區(qū)小學(xué)教師；陳孝娟，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十四小學(xué)教師；黃麗娟，貴州省銅仁市銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校教師；肖雪，貴陽市實(shí)驗(yàn)二小教師；王筑梅，貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴安新區(qū)分校教師；植華清，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生。

本書可作為高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)、語文學(xué)科教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)及其他學(xué)科專業(yè)碩士研究生、本科生的教材，也可作為在職小學(xué)教師的培訓(xùn)教材。

卓毅 杜尚榮

2020年8月