章　人貴有自知之明：認識領(lǐng)導者的角色定位　／００１

開篇案例：領(lǐng)導干部的心理健康問題源于哪里？　／００２

一、領(lǐng)導干部的情緒勞動強度大�。�００４

二、領(lǐng)導干部的被期待度高�。�００６

三、領(lǐng)導干部的角色沖突嚴重�。�００７

本章測試：９０項癥狀清單（ＳＣＬ－９０）　／００８

第二章　我們?yōu)槭裁醋灾�不明：�?guī)避領(lǐng)導者的認知陷阱�。�０１７

開篇案例：做事不由東，累死也無功　／０１８

一、認知錯覺讓我們看不見　／０１９

二、認知偏差讓我們看不清�。�０２６

三、認知沖突讓我們不斷糾結(jié)�。�０３０

本章測試：壓力自評量表�。�０３２

第三章　自知之明之明：確立領(lǐng)導者的認知定位�。�０３５

開篇案例：淑女形象盡毀�。�０３６

一、領(lǐng)導者的性別認知�。�０３６

二、領(lǐng)導者的個性認知�。�０４０

三、領(lǐng)導者的能力與潛能認知�。�０５０

本章測試：貝姆量表�。�０５６

第四章　透過人崗匹配看自我認知�。�０６１

開篇案例：把不出彩的工作干出彩來�。�０６２

一、從領(lǐng)導風格看自我認知　／０６６

二、從領(lǐng)導能力看自我認知　／０６９

三、規(guī)避領(lǐng)導崗位匹配陷阱�。�０７１

四、勝任力與自我認知�。�０７２

五、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與自我認知�。�０７６

本章測試：領(lǐng)導能力傾向測試�。�０７８

第五章　透過改變態(tài)度看自我認知　／０８１

開篇案例：為什么是中年危機？　／０８２

一、領(lǐng)導干部健康心態(tài)的重要性�。�０８４

二、規(guī)避消極態(tài)度，健全自我認知　／０８７

三、建構(gòu)積極態(tài)度，保持健康的心理特征�。�０９１

四、建構(gòu)積極態(tài)度，維護良好的人際關(guān)系�。�０９４

五、建構(gòu)積極態(tài)度，適應(yīng)正常的行為反應(yīng)�。�０９９

本章測試：人際反應(yīng)指針量表（ＩＲＩ－Ｃ）　／１０１

第六章　透過差距管理看自我認知�。�１０５

開篇案例：以人民為中心，就是做人民期待的事�。�１０６

一、從差距看自我認知�。�１０９

二、管理自我期待的差距　／１１２

三、管理環(huán)境適應(yīng)的差距�。�１１４

四、正視差距，激發(fā)心理潛能�。�１１６

五、管理差距，需精準發(fā)力�。�１１９

本章測試：抑郁自評量表（ＳＤＳ）　／１２２

第七章　自知多明，從管理團隊開始�。�１２５

開篇案例：北冰洋時間�。�１２６

一、站好定位，減少團隊角色沖突，和諧共事�。�１２７

二、營造團隊情緒，實施組織心理建設(shè)，實現(xiàn)共情�。�１２９

三、塑造組織文化，建立組織支持系統(tǒng)，達成共識�。�１３１

本章測試：貝爾賓團隊角色測試（ＢｅｌｂｉｎＴｅａｍ Ｒｏｌｅｓ或

ＢｅｌｂｉｎＴｅａｍＩｎｖｅｎｔｏｒｙ）�。�１３２

第八章　自知多明，從自我學習開始�。�１３９

開篇案例：不敢太自信　／１４０

一、勇于創(chuàng)新：規(guī)避潛念錯覺和自信錯覺　／１４１

二、勇于擔當：鍛煉我們的思維模式　／１４２

三、善于學習：將研究成果應(yīng)用于實踐　／１４４

本章測試：Ａ型人格測試（ＴＡＢＰ）�。�１５０

第九章　自知多明，從自我悅納開始�。�１５７

開篇案例：發(fā)揮優(yōu)勢，做更好的自己　／１５８

一、接納自我，重塑自我認知�。�１６２

二、自我悅納，從身心健康開始　／１６５

三、自我悅納，亟須激發(fā)正能量�。�１６７

四、自我悅納，重在厚植心理資本　／１６９

本章測試：積極心理學幸福量表�。�１７６

參考文獻�。�１８０

后　記�。�１８１