贊譽(yù)
總序
推薦序一
推薦序二
譯者序
致謝
001 引言
021 蘭德爾高中
第1章
千人一面的教和千人千面的學(xué)
030 重新理解智能和我們的學(xué)習(xí)方式
035 相互依存性和模塊化
039 學(xué)校的困境：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)
041 在今天的工廠流水線式學(xué)校里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的定制化是否可能
045 在以學(xué)生為中心的新系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)因材施教
046 注釋
第2章
學(xué)校職能：應(yīng)社會(huì)要求而變化
055 顛覆式創(chuàng)新理論
060 用顛覆式創(chuàng)新理論解讀公立學(xué)校系統(tǒng)：如何衡量性能
074 這件事兒就別責(zé)怪老師和學(xué)校管理者了
076 注釋
第3章
削足適履的教學(xué)電腦
084 在非消費(fèi)者中引入顛覆式創(chuàng)新
085 科技落地和立法程序
092 如何把電腦塞進(jìn)學(xué)校
095 如何實(shí)施基于電腦的教學(xué)：拉赫瑪尼諾夫的啟示
098 注釋
第4章
顛覆性使用電腦的正確姿勢(shì)
105 新市場(chǎng)中顛覆式創(chuàng)新的萌芽
108 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向
110 沿著顛覆式創(chuàng)新的腳印
118 未來的教室
121 測(cè)評(píng)的未來
126 注釋
第5章
以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系
138 顛覆價(jià)值網(wǎng)絡(luò)
147 通過顛覆式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)體系
155 受管制的顛覆性市場(chǎng)：從其他行業(yè)汲取的教訓(xùn)
158 注釋
第6章
早教對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響
165 舞蹈性語言
168 惡性跨代循環(huán)
169 我們應(yīng)該如何做
171 注釋
第7章
為什么越來越多的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力
177 為了解決這個(gè)問題，讓我們來借鑒從其他商業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)到的激勵(lì)客戶購(gòu)買商品的方法
177 正確進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分的重要性
185 學(xué)生們的任務(wù)
187 整合任務(wù)
195 注釋
第8章
亟待改進(jìn)的教育學(xué)術(shù)研究
205 理解體的建立和描述
208 改善描述性理解體
214 教育研究中的進(jìn)步
216 什么樣的研究結(jié)論是有效的
218 注釋
第9章
組織創(chuàng)新
230 組織的靈魂
232 組織設(shè)計(jì)的一個(gè)模型
238 公立學(xué)校系統(tǒng)的創(chuàng)新及組織架構(gòu)
248 促進(jìn)體系結(jié)構(gòu)變革的政治力量
254 有希望改變學(xué)校現(xiàn)狀的治理工具
257 教育者的困境
258 注釋
結(jié)語
268 致教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者：行政人員和民選官員
270 致慈善機(jī)構(gòu)與基金會(huì)
271 致企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者
271 致教師培訓(xùn)學(xué)院
272 致研究生教育學(xué)院
272 致教師、家長(zhǎng)和學(xué)生