本系列教材參照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》以及《大學英語教學指南》的精神與要求進行設計、編寫，充分參照當今外語教學理論，并基于對中國大學英語現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的充分調(diào)研。
一、教材特色
“新目標大學英語系列教材”之“新目標”包含三層含義：1.全球化和高等教育國際化發(fā)展趨勢以及中國新的國家發(fā)展戰(zhàn)略對中國大學生英語能力提出的新目標和新要求；2.《大學英語教學指南》對大學英語提出的新的多元化課程目標；3.各個大學根據(jù)學校辦學定位、特色、人才培養(yǎng)規(guī)格對學生英語能力設定的新目標和新要求。
教材設計同時體現(xiàn)以下特色：
1.以學生為本
各教程注重語言知識的講解與傳授，以及語言技能、學習技能和思維能力的培養(yǎng)，通過任務、活動及練習的設置引導學生在做中學，在真實的語言交際環(huán)境中提高學習技能和語言技能。教材主題的選擇對接學生的年齡特點和時代特點，符合學生認知和情感能力發(fā)展的需求，可幫助學生拓寬國際視野及提升綜合素養(yǎng)。練習類型包括主題拓展、語言知識、思維訓練、自主學習能力培養(yǎng)等方面。
2.多維度多層次的立體體系
教材繼承傳統(tǒng)的“《綜合教程》+其他”教材體系，根據(jù)新時期大學英語教學的特點以及英語學習的路徑，構建全新的“《綜合教程》+《視聽說教程》+《閱讀教程》+‘主題英語教程’”教材體系，不僅全面培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，而且注重提高大學生科學人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，并培養(yǎng)他們以英語為媒介從事專業(yè)學習和國際學術交流的能力。
二、教材結構
本系列教材的結構體系按照《大學英語教學指南》提出的“通用英語”、“專門用途英語”和“跨文化交際英語”三大板塊進行設計、編寫。
通用英語
通用英語教材旨在全面提高學生的英語語言技能，為后續(xù)課程——特別是專門用途英語課程或全英語專業(yè)課程——的學習打下基礎。
《綜合教程》：1-4冊（劉正光主編）
《綜合教程》通過幫助學生閱讀符合其認知和情感特點的范文，掌握基本閱讀技能和語言基礎知識，逐步形成系統(tǒng)的組織和表達思想的能力，同時利用閱讀材料所提供的英語語言素材和相關主題知識，培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。
《視聽說教程》：1_4冊（徐錦芬主編）
《視聽說教程》通過各種口頭的語言交際活動，特別是學術交流活動，幫助學生獲得聽懂專業(yè)課程、參與學術交流的能力。
《閱讀教程》：1-4冊（束定芳主編）
《閱讀教程》的主題完全對應《綜合教程》的主題，教材內(nèi)容不僅增加了相同主題選文的體裁和數(shù)量，更重要的是幫助學生進一步鞏固和拓展相關主題知識和語言技能，熟練掌握閱讀技巧，提升閱讀速度。
專門用途英語
《科技英語教程》（王臘寶主編）：《人文社科英語教程》（文旭主編）
這兩本教材是專門為理工科和人文社科專業(yè)方向?qū)W生進入全英語專業(yè)課學習或閱讀專業(yè)文獻而編寫的過渡性教材，也可作為不同專業(yè)學生的拓展閱讀教程。
跨文化交際英語
《中國文化英語教程》（束定芳主編）；《西方文化英語教程》（‘殷企平主編）
這兩本教材的設計充分考慮到中國學生對中國傳統(tǒng)文化和西方文化的興趣，能滿足學生加深對中國傳統(tǒng)文化相西方文化了解的需求。三、教材使用建議
本系列教材可充分滿足《大學英語教學指南》提出的通用英語課程中基礎級和提高級的教學要求，各高�？筛鶕�(jù)本校學生的實際情況和教學目標選擇使用。
本系列教材中的《綜合教程》、《視聽說教程》、《閱讀教程》可作為主干教材用于基礎階段和提高階段的教學；《科技英語教程》、《人文社科英語教程》、《中國文化英語教程》和《西方文化，英語教程》可作為提高階段教材，或作為學生自主學習的拓展資源。
新生英語基礎相對較好的高�？杉涌旄骰A階段的教學進度，并補充主題英語的內(nèi)容；對于新生英語基礎相對比較薄弱的高校，建議使用基礎階段教材幫助學生打好語言基本功，再視學生語言能力開設拓展課程。
隨著高等教育國際化的不斷推進，各高校在特色辦學、內(nèi)涵發(fā)展和國際化人才培養(yǎng)等方面不斷提出新的需求；同時，隨著數(shù)字網(wǎng)絡技術和移動通訊的持續(xù)創(chuàng)新，大學生英語學習需求呈現(xiàn)出多元化、多層面的變化和發(fā)展趨勢。
教育部最近制定的《大學英語教學指南》對接國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，對大學英語教學提出了全新的目標與要求。
為滿足各高校全面貫徹執(zhí)行《大學英語教學指南》提出的提高大學生英語能力、培養(yǎng)國際化人才的要求，我們在上海外語教育出版社的幫助下，組織全國十多所高校設計、編寫了這套“新目標大學英語系列教材”。
本系列教材參照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》以及《大學英語教學指南》的精神與要求進行設計、編寫，充分參照當今外語教學理論，并基于對中國大學英語現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的充分調(diào)研。
一、教材特色
“新目標大學英語系列教材”之“新目標”包含三層含義：1.全球化和高等教育國際化發(fā)展趨勢以及中國新的國家發(fā)展戰(zhàn)略對中國大學生英語能力提出的新目標和新要求；2.《大學英語教學指南》對大學英語提出的新的多元化課程目標；3.各個大學根據(jù)學校辦學定位、特色、人才培養(yǎng)規(guī)格對學生英語能力設定的新目標和新要求。
教材設計同時體現(xiàn)以下特色：
1.以學生為本
各教程注重語言知識的講解與傳授，以及語言技能、學習技能和思維能力的培養(yǎng)，通過任務、活動及練習的設置引導學生在做中學，在真實的語言交際環(huán)境中提高學習技能和語言技能。教材主題的選擇對接學生的年齡特點和時代特點，符合學生認知和情感能力發(fā)展的需求，可幫助學生拓寬國際視野及提升綜合素養(yǎng)。練習類型包括主題拓展、語言知識、思維訓練、自主學習能力培養(yǎng)等方面。
2.多維度多層次的立體體系
教材繼承傳統(tǒng)的“《綜合教程》+其他”教材體系，根據(jù)新時期大學英語教學的特點以及英語學習的最佳路徑，構建全新的“《綜合教程》+《視聽說教程》+《閱讀教程》+‘主題英語教程’”教材體系，不僅全面培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，而且注重提高大學生科學人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，并培養(yǎng)他們以英語為媒介從事專業(yè)學習和國際學術交流的能力。
二、教材結構
本系列教材的結構體系按照《大學英語教學指南》提出的“通用英語”、“專門用途英語”和“跨文化交際英語”三大板塊進行設計、編寫。
通用英語
通用英語教材旨在全面提高學生的英語語言技能，為后續(xù)課程——特別是專門用途英語課程或全英語專業(yè)課程——的學習打下基礎。
《綜合教程》：1-4冊（劉正光主編）
《綜合教程》通過幫助學生閱讀符合其認知和情感特點的優(yōu)秀范文，掌握基本閱讀技能和語言基礎知識，逐步形成系統(tǒng)的組織和表達思想的能力，同時利用閱讀材料所提供的英語語言素材和相關主題知識，培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。
《視聽說教程》：1_4冊（徐錦芬主編）
《視聽說教程》通過各種口頭的語言交際活動，特別是學術交流活動，幫助學生獲得聽懂專業(yè)課程、參與學術交流的能力。
《閱讀教程》：1-4冊（束定芳主編）
《閱讀教程》的主題完全對應《綜合教程》的主題，教材內(nèi)容不僅增加了相同主題選文的體裁和數(shù)量，更重要的是幫助學生進一步鞏固和拓展相關主題知識和語言技能，熟練掌握閱讀技巧，提升閱讀速度。
專門用途英語
《科技英語教程》（王臘寶主編）：《人文社科英語教程》（文旭主編）
這兩本教材是專門為理工科和人文社科專業(yè)方向?qū)W生進入全英語專業(yè)課學習或閱讀專業(yè)文獻而編寫的過渡性教材，也可作為不同專業(yè)學生的拓展閱讀教程。
跨文化交際英語
《中國文化英語教程》（束定芳主編）；《西方文化英語教程》（‘殷企平主編）
這兩本教材的設計充分考慮到中國學生對中國傳統(tǒng)文化和西方文化的興趣，能滿足學生加深對中國傳統(tǒng)文化相西方文化了解的需求。三、教材使用建議
本系列教材可充分滿足《大學英語教學指南》提出的通用英語課程中基礎級和提高級的教學要求，各高�？筛鶕�(jù)本校學生的實際情況和教學目標選擇使用。
本系列教材中的《綜合教程》、《視聽說教程》、《閱讀教程》可作為主干教材用于基礎階段和提高階段的教學；《科技英語教程》、《人文社科英語教程》、《中國文化英語教程》和《西方文化，英語教程》可作為提高階段教材，或作為學生自主學習的拓展資源。
新生英語基礎相對較好的高�？杉涌旄骰A階段的教學進度，并補充主題英語的內(nèi)容；對于新生英語基礎相對比較薄弱的高校，建議使用基礎階段教材幫助學生打好語言基本功，再視學生語言能力開設拓展課程。
本系列教材在策劃和編寫過程中得到上海外語教育出版社社長兼總編輯莊智象教授的全方位支持和專業(yè)指導，此外還得到其他多方面的支持，特別是教育部大學外語教學指導委員會、外語界許多知名專家學者、高校一線教師和上海外語教育出版社高等教育事業(yè)部的編輯等，在此一并表示衷心的感謝！
由于編者水平所限，編寫時間倉促，教材中難免有疏漏與不足，歡迎專家、廣大教師和學生批評指正。
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