物理學是一門研究自然界物質基本結構、相互作用和運動規(guī)律的基礎學科。物理學基于觀察與實驗來建構科學模型，并應用數學工具，通過科學的推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。它是其他自然科學和現代技術的重要基礎，是工程技術發(fā)展的重要源泉。

中等職業(yè)學校物理課程是機械建筑類、電工電子類、化工農醫(yī)類等相關專業(yè)學生的必修課程，是其他類專業(yè)學生的公共基礎選修課程，它對提生的物理學科核心素養(yǎng)、學生職業(yè)展和適應現代社會生活起著重要的基礎性作用。

本教材根據2020年頒布的《中等職業(yè)學校物理課程標準》（以下簡稱《課程標準》）編寫，并嚴格按照《課程標準》對課程教學目行定位。教材在內容的選取上符合《課程標準》對知識范圍與能力培養(yǎng)的要求；在內容的編排和呈現方式上精心設計、合理安排，以更好地突出職業(yè)教育。具體體現在以下幾點。

pan style="font-family:宋體">定位教材，適應職業(yè)教育

本教材嚴格按照《課程標準》要求的知識廣度與深行編寫。與以往同類教材相比，本教材調整了知識的覆蓋面，降低了計算難度，加大了實驗和實踐的比例，以期限度地讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手能力。

同時，本教材注重與初中物理知識的銜接并適當提升，但又區(qū)別于普通高中的教學內容，更注重與專業(yè)課程的融通、銜接和配合，強化與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，以適應學生的職業(yè)發(fā)展需求。

2.重視情境創(chuàng)設，培養(yǎng)解決問題的能力

教材中創(chuàng)設了大量能體現物理概念和規(guī)律的實際情境，通過情境教學，將這些實際情境轉化為物理情境，指導學生建立相應的物理模型，應用物理知識解釋相關現象、解決實際問題，讓學生積累解決實際問題的經驗，提高分析問題、解決問題的能力。

3.創(chuàng)新內容架構，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中等職業(yè)學校物理學科核心素養(yǎng)主括物理概念及應用、科學思維與創(chuàng)新、科學實踐與技能、科學態(tài)度與責任四個方面，根據職業(yè)教育特點，作者重新設計了內容的組織架構，把中等取業(yè)學校物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學內容全面對接，并將其貫穿于教學活動全過程，具體如下：

物理概念及應用：在介紹物理概念和規(guī)律的過程中，引導學生通過系統(tǒng)反思和遷移應用，在形成物理概念的間時，能應用物理知識解釋自然現象，掌握物理知識在生產、生活中的實際應用。

科學思維與創(chuàng)新：通過演示實驗和典型案例分析，讓學生體會物理研究的思維過程，引導學現問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生模型建構、假設推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等方面的能力。

科學實踐與技能：本教材在介紹基本知識的同時，還注重學生動手能力的培養(yǎng)，并設計了相關實驗、課堂操作或課后實踐，以提生的實踐意識、工程思維和實操能力。

科學態(tài)度與責任：全面開展“思課堂”，通過介紹物理概念和規(guī)律的發(fā)現過程，讓學生形成崇尚科學、一絲不荀的科學態(tài)度和堅持真理、實事求是的科學品質；通過介紹物理學的發(fā)展史及其對科技發(fā)展、社步的重要作用，培養(yǎng)學生傳承科技文化的社會責任感和推動社會可持續(xù)發(fā)展的意識。

4.運用信息技術，提果

本教材配有大量的微課，將不可視的抽象物理變化和現象可視化、直觀化、形象化，將傳統(tǒng)教學手段與信息化教學手段有效結合，師優(yōu)化教學過程，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破，提升教學效果。

本教材在編寫過程中參考了大量的文獻資料，在此向原作者表示感謝；同時，編者還得到了許多專家、學者的支持和幫助，在此致以誠摯的謝意。

本書由汪育豐、覃憫、韓貴紅擔任主編，張家玲、董擔任副主編。

由于編者有限，書中難免有疏漏之處，懇請廣大專家和讀者提出寶貴意見，以便我行修訂和完善。