本書是國家社會科學基金教育學一般課題的研究成果。課題在對質量內涵和質量標準演變進行分析基礎上，基于項目管理和評估理論，構建了職業(yè)教育活動的邏輯模型，提出以職業(yè)教育過程各構成要素之間的因果關系作為職業(yè)教育質量標準體系構建的邏輯起點，將教育
目標（宏觀、中觀、微觀）與目標群（利益相關者）需求之間的相關性、教育資源投入與教育結果之間的關系（效率）、教育結果與教育目標的一致性（目標達成度）、教育結果與目標群需求之間的一致性（有效性和效益）等作為衡量職業(yè)教育質量的重要標準，并從區(qū)域、
院校和專業(yè)教學不同層面分析了職業(yè)教育的質量，重點從職業(yè)院校的專業(yè)切入，對職業(yè)教育專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)人才需求結構、學生職業(yè)能力水平與職業(yè)崗位能力要求之間的適應性問題進行了實證研究和測量。
唐以志，教育學(職業(yè)技術教育學專業(yè))碩土，曾獲德國學術交流中心(DAAD)獎學金資助在德國薩爾大學評估研究所做高級訪問學者�，F(xiàn)為教育部職業(yè)技術教育中心研究所副研究員、《中國職業(yè)技術教育》雜志主編，兼任中國職業(yè)技術教育學會質量保障與評估專業(yè)委員會常務副主任。主要研究領域為職業(yè)教育政策、項目監(jiān)測與評估等。在《教育發(fā)展研究》、《中國職業(yè)技術教育》、《職業(yè)技術教育》、BildungundBeruf等國內外刊物發(fā)表學術論文多篇，出版《職業(yè)教育質量評估與保障的理論與實踐》(主編)《非營利性機構的評估與質量改進》(譯著)、(評估學》(譯著)等書。
前言
緒論
章 職業(yè)教育質量標準：概念、理論模型
節(jié) 職業(yè)教育質量與質量標準概述
第二節(jié) 職業(yè)教育質量標準模型建構
第二章 職業(yè)教育質量標準政策文本分析
節(jié) 職業(yè)院校質量評估指標體系的差異特征
第二節(jié) 職業(yè)院校教育質量評估指標體系的共同特點
第三節(jié) 職業(yè)院校教育質量評估指標體系的發(fā)展趨勢
第三章 職業(yè)教育質量關鍵指標及測量
節(jié) 職業(yè)教育與產業(yè)適應性
第二節(jié) 學生職業(yè)能力
第四章 國際職業(yè)教育質量標準研究
節(jié) 聯(lián)合國教科文職業(yè)教育質量評估指標體系
第二節(jié) 經合組織高等教育質量認證與評估體系
第三節(jié) 歐盟職業(yè)教育質量保障與評估體系
第四節(jié) 國際工程聯(lián)盟教育質量標準
第五節(jié) 高等職業(yè)教育專業(yè)認證比較研究
第五章 職業(yè)院校教育質量標準研究
節(jié) 職業(yè)院校教育質量內涵解析
第二節(jié) 職業(yè)院校教育質量目標
第三節(jié) 我國職業(yè)院校辦學質量評價標準體系建構
第六章 高職院校專業(yè)評估與標準研究
節(jié) 高職院校專業(yè)質量評估模式與標準
第二節(jié) 高職院校專業(yè)評估與專業(yè)診改的質量標準區(qū)別
第三節(jié) 五年制高職專業(yè)質量標準研究以無錫機電高等職業(yè)技術學校機電技術類專業(yè)為例
第七章 職業(yè)院校教學質量評價與標準研究
節(jié) 高職院校教學質量評價標準
第二節(jié) 中等職業(yè)學校教學質量評價標準
附錄 學生職業(yè)能力試測樣題及評分標準以模具設計與制造專業(yè)為例
參考文獻
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