前?言 親愛的讀者朋友，在開始播音主持語音發(fā)聲體系的梳理之前，有一些語音發(fā)聲過程中的具體問題需要和您做一番交流。如果您目前是一位播音主持藝術專業(yè)院校的學生，或是朗讀朗誦藝術愛好者，或是一位從事有聲語言交流工作的職員，在各位的工作、學習、生活之中是否出現(xiàn)過如下問題： （1）“在家鄉(xiāng)久了，以為自己說的就是普通話。到了學校，我才知道自己在個別音節(jié)的發(fā)音上還存在一些偏差，總覺得自己的語音不夠純正�！� （2）“離開了話筒，我的聲音就響亮不起來了，好像使了很大的力氣，聲音就是傳不遠、發(fā)不飽滿�！� （3）“老師說我總是帶唱調(diào)，我也不知道自己播講稿件的時候到底帶的是什么調(diào)�！� （4）“奇怪了，怎么我一說話別人就能聽出我是南方人？” （5）“我總是感覺播講到一定的量以后，氣就開始不夠用了，特別累。” （6）“我已經(jīng)很用力了，別人還是聽不清我在說什么。我已經(jīng)特別注意調(diào)動思想感情了，怎么還是讀得生硬呢？” （7）“我總感覺喉嚨處有東西，咳又咳不出來�！� （8）“在播講的過程中，處理高音的時候總感覺上不去，而一到低音嗓子就啞了、劈了，聲音怎么就散了呢？” 上述問題都是筆者在課堂上或語音發(fā)聲培訓過程中，學生們問得最多的問題，這些問題經(jīng)常會困擾有聲語言表達的學習者、愛好者及傳播者，使大家覺得不易突破、事倍功半。 第一至第四個問題涉及語音學，是播音主持藝術專業(yè)“準與不準”的問題�！皽逝c不準”依賴于聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變的規(guī)范與精準。語音不夠純正表現(xiàn)在聲母送氣音與不送氣音不分，唇舌無力，聲母f與h不分，聲母n與l相混，j、q、x尖音嚴重，z、c、s與zh、ch、sh平翹舌不分，等等。比如一位律師對一位老人說：“老人家，您是可以‘上樹’的，法律會保護您的權益�！崩先寺牶�，一臉茫然。很顯然，這位律師將“上訴”說成了“上樹”， 這就是聲母發(fā)音出現(xiàn)的失誤。聲母系統(tǒng)的發(fā)音準確了，第一個問題就會迎刃而解。 第二個問題與韻母相關，韻母在整個音節(jié)中明顯突出、地位重�！奥曇舨豁懥痢笔琼嵞辅�、o、ｅ、i、u、ü中的一個或幾個發(fā)音不準確或不圓滿造成的。 第三個問題是聲調(diào)問題，原因是陰平（一聲）沒有發(fā)到位，上聲（三聲）沒有“發(fā)到底”或沒有“升上來”。 第四個問題是語流音變規(guī)律沒有掌握好，缺少必要的輕聲、兒化韻，詞的輕重格式?jīng)]有合乎規(guī)律，“一”與“不”及上聲（三聲）變調(diào)有問題，等等。某些不符合普通話的表達，盡管聲母、韻母、聲調(diào)比較準確，但是基本的語流音變都沒有按照規(guī)律處理，也影響普通話的質(zhì)量。當然，這會受到地域環(huán)境的影響，有聲語音與自身的生存土壤有著密切聯(lián)系。人們離開故土，在新的環(huán)境下生活，語音在一定程度上會有所改變。嚴格意義上講，“鄉(xiāng)音無改”是一種理想化的追求，“鄉(xiāng)音改”也像“鬢毛衰”一樣是自然的、合規(guī)律的變化。例如在電影《沒完沒了》中，從小在北京長大的女主角經(jīng)過多年的海外漂泊回到北京，她和男主角一起談起小時候的生活，當男主角說到自己也“吃過剩飯，很香”時，女主角問“你也有吃嗎”。這里的“有吃”就不是普通話，純正的普通話應為“你也吃過嗎”，即使“有吃”兩個音節(jié)的聲韻調(diào)準確，也不是標準的普通話，輕聲、兒化韻、變調(diào)等語音現(xiàn)象都是普通話標準的重要因素。解決這四個問題需要我們進行學習及理論基本技巧的積累，需要進行必要的實操演練，正是本書上篇（第一章—第四章）講解的內(nèi)容：聲母的準確性、韻母的響亮度、聲調(diào)的方向感和語流音變的規(guī)律性。 第五至第八個問題涉及發(fā)聲學，是播音主持藝術專業(yè)“好與不好”的問題。 第五個問題明顯出在氣息控制上，也就是我們經(jīng)常說的呼吸不自如。這里的“呼吸”有別于生活中的呼吸，是播音主持藝術創(chuàng)作專用的“胸腹聯(lián)合式呼吸法”。有關這方面內(nèi)容的具體講解在本書的第五章“學會氣息控制 注重穩(wěn)定自如”。 第六個問題是比較常見的問題，也是播音主持藝術專業(yè)的核心問題，我們統(tǒng)稱為“吐字歸音”。它涉及語音發(fā)聲過程中字正腔圓的清晰度問題，在本書的第六章“口腔控制與吐字歸音”中，我們將重點解決這個問題。 第七個問題涉及口腔控制、喉部控制、共鳴腔協(xié)調(diào)配合等。這個問題集中表現(xiàn)在聲音捏擠、干澀及胸腔不能給口腔以必要的支撐，進而造成口腔和喉腔壓力過大、不自如，聲音不飽滿、不圓潤，本書的第七章“強化共鳴腔的協(xié)調(diào)配合”會對此進行詳細探討。 第八個問題涉及播音主持藝術創(chuàng)作過程中的聲音彈性，也就是在情、聲、氣三者結合狀態(tài)下進行的聲音要素的對比訓練，使聲音具備伸縮性、可變性、流暢性的特點。我們將在本書的第八章“獲取聲音彈性 向語言表達過渡”中為讀者詳細介紹。 綜上所述，語音發(fā)聲的科學訓練就是針對播音主持藝術創(chuàng)作的形式展開的研究。在表達形式方面，值得我們?nèi)粘Ｓ柧�、反復摸索的具體問題較多，如在即將播講的稿件中是否存在容易忽視的誤讀和混讀的字音，在播講過程中唇、齒、喉、舌、腭是否能夠輕松協(xié)調(diào)地進行配合，聲母、韻母、聲調(diào)的運用是否規(guī)范，如何用氣及怎樣“打開”自己的共鳴腔，內(nèi)在的情感、自身的聲音、運動的氣息是否達到了有機統(tǒng)一，等等，以上這些需要我們通過科學的方法進行探索和解決。