本書圍繞“引導性問題”展開，著重介紹“投入—產出—影響”和“理解為先教學模式”兩個框架，對于推動學校教學變革，促進教師專業(yè)發(fā)展等均有益處。全書共分為七章，前三章帶領讀者從愿景走向使命，再走向行動。后四章則將目光轉向教育系統(tǒng)的四個關鍵組成部分：課程、評估、教學和學業(yè)報告。全書觀點鮮明，論述簡練，操作性強。
杰伊·麥克泰 擔任馬里蘭州評估協(xié)會的主任，約翰霍普金斯大學博士，國家評估論壇成員。
格雷格·柯蒂斯 作家兼獨立教育顧問。
盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授。主持/主講國家精品課程和中國大學資源共享課《教學理論與設計》，代表性著作為《個性優(yōu)化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《現(xiàn)代教學設計論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺灣地區(qū)五南圖書出版公司，2003）和《教學設計》（高等教育出版社，2005）。曾獲全國很好教師“寶鋼獎”（2001）。
劉徽 教育學博士，浙江大學課程與學習科學系主任，副教授，從事課程理論與課程史研究、教學設計和課堂教學變革研究。
導論
章 愿景的力量
克服對未來的恐懼
創(chuàng)建面向未來的愿景
結論
第二章 從愿景到使命
識別影響
創(chuàng)建“投入—產出—影響”框架
結論
第三章 從使命到行動
逆向設計
逆向設計規(guī)劃模板
案例研究示例：培養(yǎng)自主學習者
各階段的一致性
結論
第四章 現(xiàn)代學習的課程
勾畫21世紀的課程
課程藍圖
結論
第五章 現(xiàn)代學習的評估系統(tǒng)
有效評估原則
目標的類型
學業(yè)表現(xiàn)領域與指標
評估跨學科影響
結論
第六章 現(xiàn)代學習的教學
學習原則
最佳學習的操練
在課堂層面逆向設計教學
學習計劃的逆向設計
今日學習者的認知工具
結論
第七章 現(xiàn)代學習的報告系統(tǒng)
成績單：目的和承諾
學習板的概念
泰德的學習板
教師和家長的數(shù)據(jù)收集
生命中的一天
結論
附錄
附錄A 面向未來的思考工具和過程的來源
附錄B 制定4Cs學業(yè)表現(xiàn)指標的來源
附錄C 21世紀技能的學業(yè)表現(xiàn)指標示例
附錄D 評估原則示例
參考文獻與資源
索引
《引領現(xiàn)代學習——學校變革的藍圖》學習指導
譯后記
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