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本書共分為八章，主要分為三個(gè)層面具體論述。第一，理論層面。介紹了語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；分析了語(yǔ)言學(xué)的定義、特點(diǎn)，總結(jié)了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容，揭示了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在學(xué)科體系中的地位，并梳理了中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展歷程。第二，研究方法層面。構(gòu)建了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法體系，該體系包括三個(gè)部分，分別為質(zhì)性研究、實(shí)證研究與實(shí)驗(yàn)研究。第三，具體論述層面。對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)前沿問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)探究。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用在具體領(lǐng)域中的學(xué)科，它將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。雖然它著眼的是實(shí)踐，但并不意味著它不涉及理論，在教學(xué)過(guò)程中也需要理論的支撐。它建立關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的理論與原則，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)性研究實(shí)現(xiàn)的。與自然科學(xué)一樣，它也會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法，研究者通過(guò)自然觀察與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)各種影響學(xué)生因行分析。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究始終與時(shí)代發(fā)展的腳步相一致，其研究范圍會(huì)越來(lái)越大，實(shí)踐對(duì)它提出的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越新。同時(shí)，研究的跨學(xué)科性、開(kāi)放性也會(huì)更加顯著，研究者們將面臨的困難。首先，研究者相關(guān)學(xué)科知識(shí)的匱乏已經(jīng)嚴(yán)重影響了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究。一些對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究感興趣的教師往往因?yàn)樽约旱哪芰Σ桓叨Σ粡男模蚨鵁o(wú)法較好地開(kāi)展應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。其次，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門新興學(xué)科，雖然它的理論已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，但是隨著教學(xué)的變化與時(shí)代的發(fā)展，其理論并未成熟，還有可拓展的空間，對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，其任務(wù)將艱巨。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的工程，它為社會(huì)服務(wù)，所以其研究必須要與時(shí)。這也要求研究者們要自覺(jué)吸收語(yǔ)言學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并將這些知識(shí)融合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科研究。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)從其誕生起經(jīng)歷了一百多年的歷史，隨著教學(xué)中新問(wèn)題的出現(xiàn)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。因此，對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、關(guān)鍵性問(wèn)題、難題行研究是有必要的，這也就是對(duì)其前沿問(wèn)題的探究。對(duì)此，筆者在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)內(nèi)行了整理與分析，并結(jié)合自身的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，在論述應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論的前提下，探討了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的前沿問(wèn)題。本書共分為八章，主要分為三個(gè)層面具體論述。，理論層面。介紹了語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、梳理了語(yǔ)言的起源發(fā)展問(wèn)題，揭示了語(yǔ)言的定義、特點(diǎn)、性能，并解讀了語(yǔ)言學(xué)的研究?jī)?nèi)容與方法；分析了語(yǔ)言學(xué)的定義、特點(diǎn)結(jié)了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容，揭示了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在學(xué)科體系中的地位，并梳理了中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展歷程。第二，研究方法層面。所有的研究都必須有一定的研究方法做支撐，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究也不例外，因此，本研究初步構(gòu)建了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法體系，該體括三個(gè)部分，分別為質(zhì)性研究、實(shí)證研究與實(shí)驗(yàn)研究。第三，具體論述層面。對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)前沿問(wèn)行了仔細(xì)探究。對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言的理論問(wèn)題、社會(huì)文化問(wèn)題、語(yǔ)言教學(xué)研究問(wèn)題、語(yǔ)言傳播問(wèn)題與跨學(xué)科問(wèn)行了詳細(xì)的探索。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)兼顧理論與實(shí)踐，其研究成果為語(yǔ)言教學(xué)提供了借鑒，在教學(xué)改程中，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究成果勢(shì)必能為其提出諸多可行性建議，從而教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)與語(yǔ)言的提高。不過(guò)，由于時(shí)間倉(cāng)促以及筆者有限，書中關(guān)于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的某些論述可能還不太嚴(yán)謹(jǐn)，甚至存在一些不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

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