對(duì)話叛逆期父母語(yǔ)言訓(xùn)練手冊(cè)
定 價(jià)：36 元
- 作者：燕子著
- 出版時(shí)間：2022/2/1
- ISBN：9787547058114
- 出 版 社：萬(wàn)卷出版公司
- 中圖法分類：G782
- 頁(yè)碼：146頁(yè)
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
每個(gè)孩子一生中都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，本書主要從叛逆不是孩子的錯(cuò)、日常生活習(xí)慣叛逆、學(xué)習(xí)態(tài)度叛逆、社交行為叛逆、品格叛逆和接納孩子的叛逆六個(gè)方面對(duì)叛逆期孩子的叛逆行為展開(kāi)闡述。設(shè)置了“叛逆情景再現(xiàn)”，家長(zhǎng)“說(shuō)教話術(shù)”和“不抵觸的溫暖話術(shù)”模板，以及不同父母話術(shù)下所對(duì)應(yīng)的孩子的不同表現(xiàn)。通過(guò)正確的話術(shù)，讓孩子感受到父母的傾聽(tīng)、理解及重視，而不是家長(zhǎng)的管教和意見(jiàn)，同時(shí)讓孩子能夠積極、自信、合理地表達(dá)自己的感受，發(fā)泄自己的情緒，學(xué)會(huì)尊重他人和換位思考，學(xué)會(huì)積極地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1.孩子情緒暴躁、固執(zhí)、不聽(tīng)勸，總是跟你對(duì)著干？面對(duì)孩子叛逆束手無(wú)策？別上火，叛逆不是孩子的錯(cuò)，它是孩子生理和思維不成熟的表現(xiàn)。
□.說(shuō)教容易，讓孩子聽(tīng)話難。知名家庭教育工作者燕子與你一起分享讓孩子不抵觸的溫暖話術(shù)！
3.試著把孩子的叛逆看作是一種成長(zhǎng)，并試著放開(kāi)對(duì)孩子的控制，不再?gòu)?qiáng)迫孩子聽(tīng)話，通過(guò)有溫度的對(duì)話構(gòu)筑起親子之間的溝通橋梁，你會(huì)收獲真正的養(yǎng)育快樂(lè)。
4.情景再現(xiàn)+情景分析+話術(shù)解讀，三個(gè)步驟呈現(xiàn)與叛逆期孩子溝通的話術(shù)技巧，讓父母明白孩子叛逆的根源，避開(kāi)話術(shù)雷區(qū)，獲得溫暖話術(shù)的能力。
5.通過(guò)話術(shù)對(duì)比，更直觀、形象的展現(xiàn)父母語(yǔ)言對(duì)叛逆孩子的影響，為父母提供話術(shù)參照。
心理學(xué)家指出，大多數(shù)叛逆行為都是由逆反心理引起的。對(duì)叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，逆反心理主要是指孩子為了維持自己的自尊，對(duì)家長(zhǎng)、老師及其他長(zhǎng)輩的要求采取相反的態(tài)度和言行。而這些相反的態(tài)度和言行，從外在表現(xiàn)出來(lái)，就是叛逆行為。
常見(jiàn)的叛逆期孩子的叛逆行為有同家長(zhǎng)或其他長(zhǎng)輩頂嘴，故意違反家長(zhǎng)的要求和規(guī)定，總和父母對(duì)著干，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)嗤之以鼻……本書主要從叛逆不是孩子的錯(cuò)、日常行為習(xí)慣叛逆、學(xué)習(xí)態(tài)度叛逆、社交行為叛逆、品格叛逆和接納孩子的叛逆六個(gè)方面對(duì)叛逆期孩子的叛逆行為展開(kāi)闡述。
另外，本書取材源于現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置了“叛逆情景再現(xiàn)”、家長(zhǎng)“說(shuō)教話術(shù)”和“不抵觸的溫暖話術(shù)”模板，以及不同父母話術(shù)下所對(duì)應(yīng)的孩子的不同表現(xiàn)，力求給讀者打造一種沉浸式的閱讀體驗(yàn)。
本書把父母話術(shù)分為兩類：把苦口婆心的說(shuō)教、帶有期望的嘮叨、數(shù)落、規(guī)勸、指責(zé)、嘲諷、埋怨、做比較、貼負(fù)面標(biāo)簽、否定等話術(shù)統(tǒng)一歸納為“說(shuō)教話術(shù)”；把溫暖的、鼓勵(lì)的、積極的、平等的、尊重的、理解的等話術(shù)統(tǒng)一稱為“不抵觸的溫暖話術(shù)”。
叛逆不是孩子的錯(cuò)，叛逆更多的是一種成長(zhǎng)和進(jìn)步，主要是孩子的生理不斷成熟和思維不斷提高的成果。面對(duì)叛逆期的孩子，家長(zhǎng)不要急著給孩子貼“不聽(tīng)話”“不乖”“不懂事”的負(fù)面標(biāo)簽，不要一味地?cái)?shù)落孩子，抱怨孩子不應(yīng)該叛逆，強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話。家長(zhǎng)要做的，應(yīng)該是理解孩子的叛逆行為，接納孩子的叛逆，與孩子建立平等、尊重的新型親子關(guān)系，了解孩子的內(nèi)心世界，找到孩子叛逆的根源，和孩子建立無(wú)障礙的溝通。
事實(shí)上，養(yǎng)育孩子就像讀《哈姆雷特》，一千個(gè)孩子就有一千種養(yǎng)育方式。因此，我們把本書所提到的話術(shù)及內(nèi)容，稱為一種養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)好不要原封不動(dòng)地照搬照用，而要根據(jù)自家孩子的具體情況，參考別人的經(jīng)驗(yàn)，尋找一種符合自家孩子的解決方案。
本書倡導(dǎo)溫暖教養(yǎng)法，希望通過(guò)孩子不抵觸的溫暖話術(shù)，拉近親子間的關(guān)系，降低孩子叛逆的程度，給孩子以正確引導(dǎo)，讓孩子身心健康地成長(zhǎng)。
燕子
家庭教育工作者，致力于孩子品格和健康工作多年，在長(zhǎng)期的幼教實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其育兒文章還被多家知名公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)，贏得了眾多讀者的點(diǎn)贊和好評(píng)。出版有暢銷作品《□□九型人格教養(yǎng)法》《□□拖延心理學(xué)》《把話說(shuō)到孩子心里去》等。
第一章叛逆不是孩子的錯(cuò)
叛逆只是孩子在長(zhǎng)大，別急著說(shuō)孩子不聽(tīng)話
孩子叛逆有根源，一味埋怨要不得
理解孩子的叛逆行為，不要強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話
不吼叫、不嘮叨，用話語(yǔ)溫暖孩子的心
第□章日常行為習(xí)慣叛逆的話術(shù)
假期作息不規(guī)律——“我給你定好了鬧鐘！”
孩子說(shuō)謊——“媽媽很愛(ài)你，但不喜歡你說(shuō)謊”
偷拿東西——“拿別人的東西需要經(jīng)過(guò)人家的同意！”
當(dāng)眾索要東西——“我回家考慮一下”
花錢大手大腳——“一起來(lái)制定零花錢制度吧！”
沉迷網(wǎng)絡(luò)——“一直盯著電腦，眼睛不難受嗎？”
瘋狂追星——“跟我聊聊你的偶像吧！”
第3章學(xué)習(xí)態(tài)度叛逆的話術(shù)
沒(méi)寫作業(yè)——“寫不寫作業(yè)，你自己做決定”
寫作業(yè)磨洋工——“我們需要做個(gè)時(shí)間規(guī)劃”
□□□□——“你是害怕考不好才作弊的吧？”
遇到難題就求助——“自己先思考五分鐘吧！”
逃學(xué)不去上課——“你有什么重要的事情嗎？”
厭學(xué)情緒大——“這么討厭上學(xué)啊！”
認(rèn)為上學(xué)無(wú)用——“你來(lái)制訂假期出游計(jì)劃吧！”
第4章社交行為叛逆的話術(shù)
過(guò)度嫉妒——“我覺(jué)得你也很優(yōu)秀啊！”
取不雅綽號(hào)——“如果別人這么叫你，你什么感受？”
和同學(xué)打架——“打架不能解決問(wèn)題啊！”
以貌取人——“你要試著去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的美”
盲目攀比——“你可以自己攢錢自己買！”
第5章品格叛逆的話術(shù)
不愿幫助他人——“你希望別人這樣對(duì)你嗎？”
待人不寬容——“你這樣有失氣度啊！”
抗挫能力差——“平常心對(duì)待就好”
沒(méi)有責(zé)任心——“我希望你能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”
說(shuō)話不算話——“我們家寶貝守信用啦！”
第6章接納孩子的叛逆
以參與者的身份，積極傾聽(tīng)孩子
尊重孩子的獨(dú)特個(gè)性
捕捉孩子的積極行為
建立平等和尊重的新型親子關(guān)系
放下預(yù)言，關(guān)愛(ài)眼前的孩子
孩子叛逆有根源，一味埋怨要不得
叛逆情景再現(xiàn)
客廳里，家長(zhǎng)正在告訴孩子為什么不能和“不良”的朋友一起玩。
情景分析
面對(duì)叛逆的孩子，家長(zhǎng)若只是一味地對(duì)其進(jìn)行說(shuō)教、斥責(zé)，是沒(méi)有多大的教育意義的。另外，由于叛逆的孩子本身就具有破壞性，并不被人喜歡。因此，有些家長(zhǎng)在面對(duì)叛逆的孩子時(shí)，常常會(huì)有一腔怨言。
一般情況下，導(dǎo)致孩子叛逆的原因有如下四點(diǎn)：
1．孩子的心智還未成熟。
心智還不成熟的孩子，容易固執(zhí)、片面、偏激地對(duì)待事情，常常會(huì)把家長(zhǎng)的勸說(shuō)、提醒和督促當(dāng)成對(duì)自己的不尊重、不理解和不信任，喜歡跟家長(zhǎng)對(duì)著干。
□．家庭教育的缺失。
有些家長(zhǎng)平時(shí)與孩子相處的時(shí)間不多，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，以至于孩子認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)資格管自己。
3．教育方式不恰當(dāng)。
家長(zhǎng)一味要求孩子聽(tīng)話，總是批評(píng)孩子、過(guò)度溺愛(ài)孩子和命令式地說(shuō)教、專斷式地壓制、無(wú)休止地嘮叨，等等，都屬于不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑯O易導(dǎo)致孩子叛逆。
4．孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境有問(wèn)題。
不良社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)，在有問(wèn)題的成長(zhǎng)環(huán)境中，孩子可能會(huì)模仿那些愛(ài)出風(fēng)頭、愛(ài)表現(xiàn)自我、愛(ài)唱反調(diào)的孩子，進(jìn)而“學(xué)壞了”，□得叛逆。
話術(shù)解讀
面對(duì)叛逆期孩子的叛逆行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取哪些話術(shù)來(lái)跟孩子溝通呢？□□就以孩子結(jié)交“不良”朋友為例，列舉幾句家長(zhǎng)的說(shuō)教話術(shù)和讓孩子不抵觸的溫暖話術(shù)，并對(duì)這些話術(shù)做簡(jiǎn)單的分析。
說(shuō)教話術(shù)
（）“你那個(gè)朋友，品性惡劣，學(xué)習(xí)又不好，你跟他玩，肯定什么都學(xué)不到�！�
（）“以后不許再跟那種人玩了，你應(yīng)該跟好孩子玩。”
（）“‘近朱者赤，近墨者黑�！愀菢拥膲暮⒆油嬖谝黄�，肯定也會(huì)□壞的�！�
（）“你那朋友就是一個(gè)叛逆少年，他爸媽都管不了，以后不準(zhǔn)跟他玩！”
（）“你跟你朋友學(xué)得都會(huì)唱反調(diào)了，繼續(xù)玩下去，那還了得，以后不要再跟他玩了�！�
家長(zhǎng)在孩子面前指責(zé)孩子的朋友，即便出發(fā)點(diǎn)確實(shí)是為了孩子好，也很難獲得孩子的理解和認(rèn)可，反而會(huì)挫傷孩子的自尊心，讓孩子心生“你越不讓我跟誰(shuí)玩，我偏要找誰(shuí)玩”的叛逆心理。另外，這些說(shuō)教話術(shù)大都隱含了一些家長(zhǎng)的抱怨，如抱怨孩子交友不慎、抱怨孩子不學(xué)好、不聽(tīng)話等，更是給孩子傳遞了負(fù)面情緒。這些都會(huì)使叛逆期的孩子□得更加叛逆。
溫暖話術(shù)
（）“能不能告訴媽媽，你現(xiàn)在經(jīng)常和誰(shuí)一起玩呢？”
（）“我好像看見(jiàn)你和誰(shuí)一起玩了，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？”
（）“跟媽媽說(shuō)說(shuō)，你那個(gè)朋友都有哪些值得你學(xué)習(xí)或者不好的地方呢？”
（）“媽媽看你特別喜歡跟他一起玩，你能告訴媽媽你為什么這么喜歡跟他玩嗎？”
上面這些讓孩子不抵觸的溫暖話術(shù)沒(méi)有指責(zé)孩子結(jié)交不良朋友，也沒(méi)有給孩子的朋友貼“不良朋友”的標(biāo)簽，更沒(méi)有專制地要求孩子不許跟朋友玩，而是給孩子足夠的尊重和信任，引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想法。這種話術(shù)更容易讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實(shí)想法，更容易找到孩子結(jié)交不良朋友的緣由，從而能夠更好地幫助孩子。
理解孩子的叛逆行為，不要強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話
叛逆情景再現(xiàn)
家長(zhǎng)做了一桌健康又營(yíng)養(yǎng)的飯菜，可孩子挑食，就是不愿意吃。
情景分析
對(duì)于叛逆孩子的叛逆行為，大部分家長(zhǎng)都很難保持理解的態(tài)度和立場(chǎng)。他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥呐涯嫘袨槎ツ托�，進(jìn)而采取情緒化的應(yīng)對(duì)方式，以家長(zhǎng)的□□強(qiáng)制要求孩子聽(tīng)話。就拿孩子挑食來(lái)說(shuō)，有些家長(zhǎng)總以“你正在長(zhǎng)身體，需要攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)”為由，強(qiáng)制挑食的孩子吃自己搭配的營(yíng)養(yǎng)飯菜，這種強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話吃飯的行為就是家長(zhǎng)不理解孩子叛逆行為的一種表現(xiàn)。
家長(zhǎng)之所以總是為孩子的叛逆行為感到焦慮、煩惱，不理解孩子的叛逆行為，主要有以下兩點(diǎn)原因：
（1）家長(zhǎng)過(guò)于專注孩子的叛逆行為，拒絕傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)把注意力放在孩子的叛逆行為上，常常會(huì)因?yàn)楹⒆拥呐涯嫘袨槎`解孩子，不給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)聽(tīng)不到孩子的真實(shí)想法，無(wú)法真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，親子之間的隔閡也會(huì)因此而拉大，親子關(guān)系會(huì)受到一定的影響。
（□）家長(zhǎng)只顧談自己的感受，看不到孩子內(nèi)心的痛苦。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了很大的期望，在孩子出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，只顧表達(dá)自己的生氣和不滿，從未想過(guò)隱藏在孩子叛逆行為背后的真正原因，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)指責(zé)孩子，如“你為什么總是不聽(tīng)話？”“你怎么一點(diǎn)兒都不懂事”等，完全看不到孩子內(nèi)心的痛苦。
不理解孩子叛逆行為的家長(zhǎng)，大多都只會(huì)為叛逆孩子的叛逆行為感到失望和沮喪，常常以強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話的方式，使孩子□得更加叛逆；理解孩子叛逆行為的家長(zhǎng)，可以幫助孩子建立安全感，讓孩子身心健康地成長(zhǎng)。
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