課例研究起源于□□的“授業(yè)研究”，□早可以追溯到明治時(shí)期，至今已有一百多年歷史了�！�0世紀(jì)末，美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)的教育工作者在教育研究中開展了此項(xiàng)研究�！�00□年，上海市教育科學(xué)研究院和華東師范大學(xué)的研究人員也開始從事課例研究，他們的研究對(duì)象聚焦在中小學(xué)課程。
　　那么，到底什么是課例研究呢？國(guó)內(nèi)外專家都給出了不同的界定，有研究者概括為：“課例研究”是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式，其核心特征在于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的共享性、課程內(nèi)容的選擇性、學(xué)生研究的周密性和課例觀察的鮮活性。“課例研究”本質(zhì)上是一種課堂行動(dòng)研究，有利于教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
　　劉元滿和劉路的專著《國(guó)際漢語(yǔ)教師教育課例研究》，以國(guó)際漢語(yǔ)教師教育課程為對(duì)象，開展課例研究，無(wú)疑是將課例研究引入了國(guó)際漢語(yǔ)教育研究領(lǐng)域，是在課例研究方面一次有益的嘗試。
　　國(guó)際漢語(yǔ)教師教育是一個(gè)大的范疇，圍繞此范疇可以從多個(gè)維度開設(shè)多門課程，目前各高校都是如此設(shè)置和安排的。本研究課題圍繞北京大學(xué)自1986年開始招收本學(xué)科研究生時(shí)就設(shè)立的一門課程——“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐”而展開。時(shí)任北京大學(xué)漢語(yǔ)中心主任的林燾教授和執(zhí)行主任潘兆明教授，組織多方反復(fù)討論，□終定下此課程的名稱，并且邀請(qǐng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的鼻祖級(jí)教師鄧懿、杜榮、姚殿芳等共同上課。多人共同承擔(dān)授課任務(wù)的模式一直延續(xù)多年，中心的老教師們?cè)诖碎T課程中不斷地向后學(xué)者傳授著知識(shí)與智慧，直到□000年，此門課程改由年輕教師承擔(dān)，劉元滿是其中之一。
　　記得1990年前后，劉元滿在北大讀研究生期間，我任研究生班主任。為完成研究生教學(xué)實(shí)習(xí)及考察任務(wù)，我曾帶該班研究生一同南下至復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等院�？疾�、學(xué)習(xí)和座談。訪學(xué)活動(dòng)開闊了研究生們的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。可以說(shuō)，劉元滿既是此門課程的受益者、實(shí)踐者，更是開拓者。
　　自該課程設(shè)立算起，至今30多年過(guò)去了，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)和學(xué)術(shù)的發(fā)展已經(jīng)日新月異，不可同日而語(yǔ)，但是，此門課程依舊是北京大學(xué)研究生培養(yǎng)課程中的主干課程。雖然此課程的內(nèi)容已經(jīng)有了翻天覆地的□化，教學(xué)方法也隨著時(shí)代的□遷而與時(shí)俱進(jìn)，但是萬(wàn)□不離其宗，即，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的基本理論和教學(xué)實(shí)踐始終是作為一名合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師的必修課程和其一生的研修主題。由此，我們深切地感受到老一輩學(xué)者高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和深厚的學(xué)術(shù)功底。
　　如今，劉元滿和劉路選擇此課程進(jìn)行課例研究，無(wú)疑是準(zhǔn)確的、精當(dāng)?shù)�。�?duì)該課程進(jìn)行解剖研究，在國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)如火如荼的今天，在培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際漢語(yǔ)教師的當(dāng)下，其研究意義不言自明。
　　還要說(shuō)明的一點(diǎn)是，在行動(dòng)研究或者說(shuō)課例研究中，對(duì)一門課程進(jìn)行跨度5年的跟蹤調(diào)查和研究，實(shí)屬不易。將5年的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及教學(xué)思考較為全面地呈現(xiàn)出來(lái)，更是為教師教育研究提供了一個(gè)樣本。作者在自序中談到“希望這個(gè)研究范式能夠?yàn)閲?guó)際漢語(yǔ)教師教育研究帶來(lái)一些新風(fēng)，為教師教育的培養(yǎng)過(guò)程提供一些啟示”“本研究構(gòu)擬出的教師教育課例模型能夠?yàn)閲?guó)際漢語(yǔ)職前教師的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考”。我想，這是本書讀者的共同期望。