《建筑構造與識圖》教材以《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱職教20條）為行動綱領，完全跳出了知識體系的束縛，按照工作任務編排教材內容，以實際工程項目為載體，融制圖、識圖、構造于一體；把立德樹人放在首位，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。
　　1.構建了以學習任務為主線的教材組織結構
　　本教材根據(jù)職業(yè)崗位要求，以識讀建筑施工圖為切入點，通過工作任務整合知識與技能，分成了認知建筑、認知建筑施工圖的形成、識讀建筑總平面圖、識讀建筑設計總說明、識讀建筑平面圖、識讀建筑立面圖、識讀建筑剖面圖、識讀建筑詳圖8個學習情境，每一個學習情境根據(jù)工作過程、認知規(guī)律、學情，又細分若干個學習任務，每一個學習任務是一個相對獨立的單元，但又根據(jù)職業(yè)崗位的邏輯關系模塊化和系統(tǒng)化，教材內容能隨著產業(yè)鏈升級和信息技術發(fā)展及時更新。
　　2.把教材變成學材，體現(xiàn)了以學生為主體，教師主導的教學模式，助推三教改革
　　本教材為活頁式教材，每一個工作任務都是基于工作過程的教學工作頁，由任務發(fā)布-任務分析-任務準備-任務實施（每個學習任務包含若干個學習活動，學習活動通過引導性的學習問題完成）-評價反饋-知識鏈接-課后工作能力測試等環(huán)節(jié)組成。學生通過做中學，學中做，實現(xiàn)從模仿-學會-會用-創(chuàng)新的升華，提升學生的終身學習能力。
　　3.深度挖掘思政元素，潛移默化地融入工作任務中
　　堅持以立德樹人為根本，根據(jù)每一個任務的工作內容，通過課堂研討、查找資料、實踐操作、觀看視頻等方式，樹立學生的規(guī)則、規(guī)范、安全文明施工、節(jié)能環(huán)保等意識，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀。
　　4.利用信息化技術，使教材立起來
　　本教材每一個任務都配置了三維立體模型，學生通過掃描就可以全方位地觀察建筑模型，能夠快速地把二維圖紙與三維建筑聯(lián)系起來。本教材根據(jù)職業(yè)院校學生的學情、認知習慣，在表達上采用了簡明圖表、微課、視頻、動畫、工程案例等多種手段，打造了多元化的教材內容呈現(xiàn)方式，能充分吸引學生的感知力。
　　5.對接1 X技能等級證書，課證融合，賽訓一體
　　本教材內容覆蓋了建筑工程識圖（初級、中級建筑設計類）1 X技能等級考試的知識點，將證書要求的職業(yè)素養(yǎng)、技能點和課程內容、專業(yè)教學標準相融合，將技能等級評價的考核內容和課程評價體系相融合，使職業(yè)等級證書內容和課程體系深度融合在一起，同時也為建筑工程識圖技能大賽打下了堅實的識圖基礎。
　　6.校企合作，共同完成編制
　　本教材由成都職業(yè)技術學院和中鐵建設集團有限公司共同編寫完成，企業(yè)為教材的編制提供了職業(yè)崗位能力清單，相關標準、規(guī)范、崗位職責，新材料、新工藝、新方法的施工技術、視頻和圖片，以及實際的施工案例，并主審了本教材。
　　本書由成都職業(yè)技術學院陳劍紅（副教授、一級建造師、造價工程師、咨詢工程師）擔任主編，成都職業(yè)技術學院王信君擔任副主編；中鐵建設集團有限公司韓鋒主持編寫了職業(yè)崗位能力清單、教學標準、教學大綱，并最后審稿。陳劍紅編寫了學習情境1任務1.1、任務1.3、任務1.4、學習情境2、學習情境4~7，成都職業(yè)技術學院王信君編寫了任務1.2，中鐵建設集團有限公司姚遠編寫了學習情境3。本書的微課由陳劍紅、王信君、樊超、彭麗4位老師錄制，動畫、視頻、三維模型等數(shù)字化資源由陳劍紅、王信君、中鐵建設集團有限公司李悅、中鐵建設集團有限公司李海龍等多位老師完成。
　　本書凝練了編寫團隊多年的教學經(jīng)驗和積累，同時得到了學院領導和很多同行的大力支持與幫助，在此深表感謝。
　　由于編者水平有限，書中如有不足之處，懇請批評指正。