什么是藝術(shù)？藝術(shù)是用特殊的方法、手段或媒介來(lái)塑造形象，并通過(guò)這些典型或特殊的形象來(lái)營(yíng)造氛圍、反映現(xiàn)實(shí)、寄托情感的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是可以讓人得到享受和啟迪的一種高級(jí)文化表達(dá)方式。
　　教學(xué)為什么要講求藝術(shù)性？因?yàn)榻虒W(xué)是在特定的環(huán)境中，教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技術(shù)傳授、行為方式指導(dǎo)、思想情感培育、意志品質(zhì)錘煉等，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的方式和手段。從某種意義上說(shuō)，這種方式和手段就是對(duì)學(xué)生的思想、行為、情感實(shí)施影響、干預(yù)、改造的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種被改造、被轉(zhuǎn)化的過(guò)程本身就是一個(gè)心理落差大、不良情緒體驗(yàn)多的過(guò)程。同時(shí)，這種活動(dòng)自身還有其特殊的組織形式，即班級(jí)授課制，為了保證班級(jí)授課的順利開(kāi)展，提升班級(jí)授課的效率，必須強(qiáng)調(diào)課堂行動(dòng)設(shè)計(jì)與安排的統(tǒng)一性和紀(jì)律性，而紀(jì)律約束對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難以接受的。從某種程度上說(shuō)，這種課堂組織形式阻滯了學(xué)生的自由活動(dòng)，束縛了學(xué)生天性的自然發(fā)展，制約了學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)接受的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是痛苦的，至少不會(huì)是一種輕松、愉快的身心體驗(yàn)。但是，班級(jí)授課制又是教師進(jìn)行教學(xué)工作最好的組織方式，在短期內(nèi)無(wú)法改變這一方式的前提下，學(xué)�；蚪處熤挥型ㄟ^(guò)優(yōu)化自己的教學(xué)方式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生參與班級(jí)授課的積極性和熱情，而提升教學(xué)的藝術(shù)性就是教師優(yōu)化教學(xué)方式的必然選擇之一。
　　教學(xué)和追求教學(xué)藝術(shù)的差別是教學(xué)可以給人以啟迪，但未必能讓人享受，低質(zhì)量的教學(xué)還可能導(dǎo)致給予學(xué)生基本性啟迪不夠充分；追求教學(xué)藝術(shù)不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完美實(shí)現(xiàn)，而且能拓展和延伸學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)技能掌握的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性。教學(xué)藝術(shù)不是教學(xué)與藝術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合，諸如電影、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、相聲、小品等藝術(shù)手段顯然與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，也難以直接與教學(xué)結(jié)合。同樣，美感很強(qiáng)的PPT、教師漂亮的板書(shū)、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言以及偶爾的音樂(lè)導(dǎo)入等，雖然會(huì)給課堂帶來(lái)美感和享受，但這些終究只是手段性的，最多屬于藝術(shù)性的點(diǎn)綴，不足以形成一名教師的教學(xué)藝術(shù)主體，用多了還會(huì)有反效果，使“點(diǎn)綴”變成“累贅”。真正的教學(xué)藝術(shù)，其主要成分應(yīng)該是“教師用最精辟的語(yǔ)言或最有說(shuō)服力的事例，鞭辟入里，讓學(xué)生理解其所講述的道理感覺(jué)豁然開(kāi)朗、掌握其所傳授的知識(shí)技術(shù)感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，這種良好的情緒體驗(yàn)最終會(huì)形成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的持續(xù)記憶”。教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)最直接的外在效果表現(xiàn)為：學(xué)生或是匆匆記筆記害怕會(huì)漏掉一個(gè)字或一句話(huà)，或是頻頻點(diǎn)頭表示深深的理解，或是捧腹大笑表示由衷的會(huì)意，或是學(xué)習(xí)情緒高漲、行動(dòng)積極。
　　良好教學(xué)藝術(shù)的中短期效果必然是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率的提高；長(zhǎng)期效果必然是學(xué)生對(duì)教師高超教學(xué)藝術(shù)的大加贊賞，對(duì)教師經(jīng)典名言、舉手投足或所列舉過(guò)的典型事例的無(wú)窮回味，甚至終生難忘。教師高超教學(xué)藝術(shù)中的那些精辟的語(yǔ)言和具有說(shuō)服力的事例都是教師不斷用心收集、反復(fù)揣摩加工和驗(yàn)證，再經(jīng)無(wú)數(shù)次的總結(jié)、使用，并與學(xué)生不斷交流，收集學(xué)生的意見(jiàn)反饋進(jìn)行改進(jìn)完善而得到的。因此，教學(xué)藝術(shù)是教師智慧的凝聚和講解的升華，是教師辛勤汗水的結(jié)晶。教學(xué)藝術(shù)的“閃現(xiàn)”不會(huì)很多，在每節(jié)課中一定會(huì)有幾個(gè)點(diǎn)，如相聲的“包袱”、音樂(lè)的“起伏”，有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會(huì)準(zhǔn)備好精彩的“包袱”，教學(xué)時(shí)掌握足夠準(zhǔn)確的節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然地、毫不做作地“抖響”。
　　《體操教學(xué)藝術(shù)》正是在思考上述良好教學(xué)藝術(shù)的基本意蘊(yùn)基礎(chǔ)上，深度剖析體操動(dòng)作的特點(diǎn)和體操教學(xué)的基本規(guī)律編寫(xiě)的。