本研究以各級各類中文課程八位樣本教師為研究對象, 以運(yùn)用刺激回憶法收集的大量一手實(shí)踐性知識為依據(jù), 以科學(xué)的知識類別劃分為標(biāo)準(zhǔn), 對國際中文教師實(shí)踐性知識內(nèi)容構(gòu)成的共性特征進(jìn)行了系統(tǒng)描述。研究提出“合理彈性空間”的概念, 分析各職業(yè)發(fā)展階段國際中文教師實(shí)踐性知識的內(nèi)容特征; 創(chuàng)造性地運(yùn)用樣本教師所繪概念圖, 從結(jié)構(gòu)上對各教師群體實(shí)踐性知識進(jìn)行了立體化分析。對國際中文教師實(shí)踐性知識個人與外在來源進(jìn)行全面展示與分析, 動態(tài)看待知識生成過程, 構(gòu)建知識生成機(jī)制。