前言
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教育是國之大計、黨之大計。實現(xiàn)中華民族的偉大復興，基礎在教育。以習近平同志為核心
的黨中央始終高度重視教育這項民生大事，一直將教育事業(yè)的發(fā)展擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，
開啟了建設教育強國的新征程。經(jīng)過幾代教育人的努力，我們的基礎教育已經(jīng)歷史性地解決
了有學上的問題，實現(xiàn)了教育公平的大跨越。所以，在十四五這一時期，我們的基
礎教育發(fā)展更應著眼于人民群眾對于上好學的美好愿望。
隨著社會的不斷發(fā)展，國民對于優(yōu)質而公平的教育的追求逐漸凸顯，如何從基礎均衡邁向優(yōu)
質均衡是當前中國教育不斷改革和發(fā)展的大目標。不同區(qū)域之間教育質量的差異和發(fā)展的不
均衡性，優(yōu)質教育資源的供需矛盾，教育公平仍存在的短板，是我們面對的現(xiàn)實背景。為不
斷提高現(xiàn)有優(yōu)質教育資源的使用效率，促進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，國家不同程度地進行了
多種形式的改革與實踐。其中，集團化辦學的蓬勃發(fā)展讓我們看到突破陳舊教育發(fā)展格局的
可能。
本書以教育公平理論和合作共同體理論作為理論基礎，聚焦于首都師大附中教育集團發(fā)展路
徑和集團化辦學實踐，全面梳理和闡釋了教育集團的頂層設計、制度與文化建設、優(yōu)質教育
資源共享、教師共同培養(yǎng)等方面的有效方式，這一模式成就了集團各校各美其美美美與共
的發(fā)展生態(tài)，對進一步推動基礎教育集團化辦學的創(chuàng)新發(fā)展及優(yōu)質均衡具有重要的借鑒意義。
首都師范大學附屬中學是一所北京市百年名校，以教育救國之志創(chuàng)辦于1914年，是北京市
首批市級重點中學和首批市級示范性高中，被教 育 部、人事部授予全國教育系統(tǒng)先進集體
光榮稱號。學校始終秉持正志篤行、成德達才的育人理念，走在教育發(fā)展前沿，不斷深
化教育教學改革，高質量發(fā)展成達教育，為祖國教育事業(yè)貢獻力量。
自2008年起，首都師大附中積極承擔社會責任，開拓辦學思路，走上集團化辦學之路。為
促進優(yōu)質教育資源均衡發(fā)展，首都師大附中教育集團歷經(jīng)十余年的開拓與發(fā)展，成長為北京
市涵蓋7個區(qū)縣11所學校的優(yōu)質教育集團，社會影響力不斷增強，贏得了良好的社會口碑。
歷經(jīng)多年發(fā)展，首都師大附中教育集團打破觀念和認知的僵化，通過打造集團資源庫和加強
校際互動交流等多種手段，促進了集團成員校領導班子的科學管理水平和教師隊伍的整體素
質的提升。為激發(fā)辦學活力，進一步深化課程改革，改變課堂教學策略，集團采取更有針對
性的診斷式指導，推動實現(xiàn)從輸血到造血的根本性轉變。
最后，本書在宏觀理論研究和微觀實踐研究相結合的基礎上，也對如何更加行之有效地解決
集團化辦學未來發(fā)展面臨的問題進行了探討，提出了更多的可能路徑和政策支持。
教育公平是實現(xiàn)社會公平的重要基石，也是優(yōu)化社會人力資源結構和提升社會人力資源質量
的根本之一，更是為國家轉向高質量發(fā)展提供人力和智力的源泉。作為一個人口大國，中國
推進教育公平，讓每個孩子都能享受優(yōu)質教育的難度可想而知。因為教育托舉民族未來，所
以讓越來越多的孩子共享優(yōu)質教育資源，通過知識改變命運，是我們不斷思考和前進的方向。