譯者序

我是兩個孩子的媽媽，也是大學(xué)的教育工作者，是典型的當(dāng)代上有老下有小的獨生子女代表，很幸運在2019年聽到朋友分享本書英文版的內(nèi)容。這之于那個時候?qū)�工作迷茫不解、家庭困頓無力的我而言，無疑是撕開了生活磨礪的灰暗幕布，讓一道生命之光照了進(jìn)來，繼而開啟了我人生中最重要的成長之旅。旅途之中，我收獲了無數(shù)感動、痛苦、無奈、接納、豁達(dá)、理解，還有愛和自我關(guān)懷。如書中所言，我們每個人在成長過程中或多或少都會經(jīng)歷創(chuàng)傷，并受到創(chuàng)傷帶來的不同影響。在翻譯過程中，以及與原作者團(tuán)隊的溝通中，我愈發(fā)理解書中傳達(dá)的理念，歷時兩年，我也在不斷體驗和領(lǐng)悟。于我而言，這是一個慢慢洗凈創(chuàng)傷影響的過程。作為譯者，我的收獲遠(yuǎn)大于本書中呈現(xiàn)的文字內(nèi)容。涓涓細(xì)流，喜自于心，令人難以忘懷，只希望這本書能走進(jìn)大家，讓讀者、教育者和家長能夠從孩子們調(diào)皮搗蛋、不受管教、古怪行為的固定認(rèn)知中跳脫出來，用帶著愛的視角去看見行為表現(xiàn)下面的故事，那是每個孩子獨特的生命歷程。

當(dāng)然，這種新的認(rèn)知模式在我們充滿了各種GPA考核、排名的激烈競爭的學(xué)校里，很難尋找到一片完美的實踐沃土，而且孩子們在被深深相信之后所帶來的行為變化通常是一個緩慢的過程，甚至在他的整個學(xué)涯期間這種變化都無法凸現(xiàn)出來。我們每一位教育工作者都應(yīng)該思考教育的本質(zhì)是什么。是關(guān)乎積分表上的數(shù)字，還是關(guān)乎這個人的成材、獨立的思考能力?這些關(guān)注和討論會給我們帶來支持和力量。教育工作者需要有很大的耐心和信任才能平衡環(huán)境的習(xí)以為常的壓力，這非常不容易，而且會影響整個社會的習(xí)慣和認(rèn)知。現(xiàn)在，我們也慶幸地看到，越來越多的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)甚至幼兒園都開始逐步意識到發(fā)掘孩子自身的潛力與動力才是支持他勝任學(xué)業(yè)和成為一個完整的人的必備素養(yǎng)。當(dāng)我們看見谷愛凌奪冠的時候，也看見了她成長中來自于家庭的信任和支持所帶給她的無限勇氣，獨立、自我管理、不為自己設(shè)限等種種行為表現(xiàn)便自然而然地發(fā)生了。

本書解釋了什么是超越后果教育理念，并介紹了如何將超越后果教育理念的教導(dǎo)方式運用到課堂環(huán)境中。書中沒有使用他、她或它來指代有行為問題的孩子，而是用安迪來代替在愛與理智環(huán)境中長大的孩子，用比利來代表有著創(chuàng)傷經(jīng)歷影響的孩子。第一部分：從孩童的創(chuàng)傷經(jīng)歷、情緒調(diào)節(jié)模式、大腦發(fā)育與壓力調(diào)節(jié)關(guān)系、比利遲緩的發(fā)育帶來的影響、信念系統(tǒng)的作用以及教育者、養(yǎng)育者的工作方式等方面來討論超越后果教育理念；第二部分：從學(xué)校環(huán)境、過渡階段、教師能力、學(xué)業(yè)要求、社會影響以及個性化培養(yǎng)方案等方面來討論如何將超越后果教育理念運用到課堂教育的環(huán)境里。對這些內(nèi)容的研究和討論也為目前各類學(xué)校關(guān)注的家校聯(lián)動、全生涯教育提供了思考方式和指導(dǎo)方向。

譯者序幫助比利懂得孩子才能贏得孩子超越了一切行為后果的教育模式，同時也超越了我們的社會、文化、信仰、家族等種種因素帶來的限制與局限，帶著我們看到了更深的理解和需要，并讓我們相信每個生命與生俱來的能力與資源，即使在情感貧瘠、缺乏關(guān)懷的環(huán)境下出現(xiàn)的生命，只要有機(jī)會給予其關(guān)注、理解、接納、看見、鼓勵與信任，生命本源的活力依舊會重現(xiàn)，只要我們?nèi)ハ嘈牛�相信你自己、相信生命、相信信任的力量！我們向往提供這樣一種支持：能夠讓社會、學(xué)校和家庭共同形成信任的文化并對理解產(chǎn)生深深共鳴。正如書中所言，并不一定需要所有的教師都有輔導(dǎo)的能力，只要我們的教師能體驗到愛，感受到愛，具有用自然而然的愛帶來的看見能力便足矣，有時候僅僅是靜靜的安穩(wěn)的陪伴就能夠帶來巨大的力量。

這對我們（教育工作者和家長）而言，是有挑戰(zhàn)性的。由于我們自己的成長經(jīng)歷，有時候我們也容易看不見自我、忽視自我，當(dāng)對外給予的時候仿佛掏空了自己，精疲力竭、灰心喪氣。記住，我們無法給予別人我們自己沒有的東西，那樣的給予也不是愛的流動。所以，請先照顧好自己，覺察自己的狀態(tài)，在受到挑戰(zhàn)時深深呼吸，默念：允許一切自然而然的發(fā)生，允許勇氣升騰，允許一切都可能是對的，允許它如其所是。

我深深地相信我們每個生命本來的多姿多彩、渴望綻放、渴望自由和自我實現(xiàn)。所以，請戴上愛的眼鏡，看見我們的學(xué)生和我們的孩子都是一個個鮮活的生命，只是壓力、迷茫、無助遮蔽了他們的光芒，凸現(xiàn)了人性，僅此而已。

譯者2022年5月序言

家庭、教育工作者和專業(yè)人士對于在學(xué)校系統(tǒng)中遭受創(chuàng)傷的兒童面臨的復(fù)雜挑戰(zhàn)深感困惑，Heather T. Forbes(希瑟·福布斯)為他們提供了一份意義非凡、遲來已久的路線圖。幫助比利需要一套組織完備的系統(tǒng)性方法，通過這些方法來了解創(chuàng)傷性心理和神經(jīng)發(fā)育對精神損害帶來的影響，這些損害和影響在高危兒童中相對普遍。

很少有教育工作者和專業(yè)人士真正了解復(fù)雜的創(chuàng)傷、創(chuàng)傷性自閉癥和腦損傷的學(xué)習(xí)障礙意味著什么。當(dāng)孩子的核心問題是由創(chuàng)傷性大腦和復(fù)雜的創(chuàng)傷性兒童發(fā)展的行為表現(xiàn)時，大多數(shù)學(xué)校系統(tǒng)都會聚焦在傳統(tǒng)的概念上，并將這些行為定性為多動癥和對立反抗失常。

Heather T. Forbes是第一位擁有臨床和研究經(jīng)驗的具有遠(yuǎn)見卓識的作家和創(chuàng)傷治療師，她開發(fā)了一本非常實用的手冊，以幫助指導(dǎo)有在創(chuàng)傷經(jīng)歷中掙扎的兒童的家庭和教育家。這些兒童通常是被記錄在案的兒童，而事實上，他們真正的發(fā)育障礙并未得到承認(rèn)。通常，存在發(fā)育障礙和創(chuàng)傷影響的兒童會有許多容易被誤解的癥狀和行為表現(xiàn)。Heather T. Forbes基于多年的經(jīng)驗，從本質(zhì)上揭示了創(chuàng)傷性經(jīng)歷對大腦和學(xué)習(xí)的影響。

本書應(yīng)該是所有學(xué)校和專業(yè)人員的必讀讀物，這些學(xué)校和專業(yè)人員的工作對象通常是非常復(fù)雜的兒童群體。本書也為家長和專業(yè)人士提供了極大的警醒，當(dāng)面對一個受創(chuàng)傷的孩子在課堂上的情況時，要更加開放和綜合考量。

基于此，專業(yè)度、創(chuàng)造性、同理心和清晰度是本書最突出的特點。

兒童發(fā)展神經(jīng)心理學(xué)家Ronald S.Federici博士