研究選取高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制為研究對象。通過文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、調(diào)查研究法以及理論研究法，分別以組織管理的功能、主體、機理三個維度為基礎(chǔ)創(chuàng)建了高中階段綜合素質(zhì)評價組織管理機制，以指導(dǎo)培訓(xùn)的功能、要素、機理三個維度為基礎(chǔ)創(chuàng)建了高中階段綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)培訓(xùn)機制，以運行操作的功能、要素、范型三個維度為基礎(chǔ)創(chuàng)建了高中階段綜合素質(zhì)評價運行操作機制，以監(jiān)督調(diào)控的功能、內(nèi)容、機理三個維度為基礎(chǔ)創(chuàng)建了高中階段綜合素質(zhì)評價監(jiān)督調(diào)控機制。以高中階段綜合素質(zhì)評價機制框架為基礎(chǔ)，運用結(jié)構(gòu)模型和思維模型理論構(gòu)建了高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制模型，包含組織管理模型、指導(dǎo)培訓(xùn)模型、運行操作模型以及監(jiān)督調(diào)控模型，并以自主招生為模型應(yīng)用案例，提出了自主招生改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價完善路徑。