國際漢語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展在該過程中起到關(guān)鍵作用。教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，基于教師日常教學(xué)活動的實踐性知識研究對于漢語作為第二語言教師專業(yè)發(fā)展有著重要的理論和實踐意義。本研究以漢語作為第二語言教學(xué)為探究范圍，以國際漢語教師為研究對象，研究目的包括：理解二語教師的實踐性知識內(nèi)涵；探究二語教師實踐性知識的建構(gòu)特征；解析二語教師實踐性知識建構(gòu)的影響因素。研究設(shè)計遵循闡釋主義研究范式，采用質(zhì)化研究中的多例個案研究方法和自下而上的研究路徑，選擇三位國際漢語教師為研究對象，通過課堂觀察和深度訪談等手段收集數(shù)據(jù)，以敘事法、課堂話語分析、內(nèi)容分析等方法對收集到的數(shù)據(jù)進行歸納、整理和分析，深入討論教師實施教學(xué)過程中展現(xiàn)出的實踐性知識及其建構(gòu)特征和相關(guān)影響因素�；�于研究發(fā)現(xiàn)，提出了漢語作為第二語言教師實踐性知識建構(gòu)路徑理論模型，呈現(xiàn)出教師在日常教學(xué)環(huán)境下的實踐性知識內(nèi)涵，深度描述教師實踐性知識建構(gòu)的動態(tài)過程和內(nèi)部、外部以及宏觀環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)為二語教師認(rèn)知研究的拓展增添了中國語境下的理論貢獻，對二語教師專業(yè)發(fā)展具有參考價值。