在人一生的成長(zhǎng)當(dāng)中，我們有很多的老師，遺憾的是，在這么多年的學(xué)習(xí)生涯中，我們學(xué)習(xí)到了很多的知識(shí)和技能，但沒(méi)有一個(gè)老師能教會(huì)我們?nèi)绾握嬲�地閱讀。因此在踏入社會(huì)后，很多人發(fā)現(xiàn)，如果再按照原來(lái)的方式去閱讀一本書(shū)，會(huì)變得非常困難。原因很簡(jiǎn)單，有太多常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣在影響著我們閱讀的效率和速度。在高效閱讀訓(xùn)練中，如果你不改變
這些不良的閱讀習(xí)慣，一定無(wú)法獲得高效閱讀的訓(xùn)練成果。在這么多年的教學(xué)訓(xùn)練中，我把這些不良的閱讀習(xí)慣做了總結(jié)，大致分為以下五種。
◎音讀
音讀是很多成年學(xué)員在進(jìn)行高效閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，最難克服的一個(gè)習(xí)慣。在很多人原有的閱讀習(xí)慣中，都是眼睛看見(jiàn)文字后，發(fā)出文字的聲音，這種聲音再通過(guò)聽(tīng)覺(jué)中樞傳遞到大腦。一般來(lái)講，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人，閱讀的速度是每分鐘300~500字，而且，采用音讀的方式閱讀，閱讀效率受到心情、環(huán)境等方面的影響時(shí)只會(huì)更進(jìn)一步降低。由此，只有消除
音讀，你的閱讀速度才會(huì)提升。
◎逐字閱讀
這種閱讀習(xí)慣是我們?cè)谛�時(shí)候就形成的，在幼兒園或者小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，老師為了讓我們?cè)谀钫n文或者古文古詩(shī)時(shí)做到字正腔圓，會(huì)讓我們一個(gè)字一個(gè)字地朗讀。久而久之，很多人
在無(wú)形之中養(yǎng)成了這種從頭到尾一字不落的閱讀方式。當(dāng)然，一個(gè)孩子在剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，使用這樣的閱讀方式是必需的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這樣的閱讀方式會(huì)越來(lái)越影響到我們對(duì)新事物、新知識(shí)的吸收和提取。不信的話(huà)，你現(xiàn)在可以采用逐字閱讀的方式閱讀下面這一段話(huà)：
人/們/非/常/高/興/看/見(jiàn)/全/想/超/級(jí)/腦/力/教/育/訓(xùn)/練/機(jī)/構(gòu)/的/劉/志/華/老/師/來(lái)/到/北/京/做/學(xué)/習(xí)/改/變/未/來(lái)/的/主/題/演/講。
怎么樣，一個(gè)字一個(gè)字地閱讀是不是感覺(jué)非常不舒服？而且這樣讀完后你對(duì)這段話(huà)的理解好像還處于一種斷線(xiàn)的狀態(tài)，這段話(huà)變得更加難以理解了。如果我們換一種閱讀方式，你看
看是不是會(huì)好得多？
人們非常高興/看見(jiàn)/全想超級(jí)腦力教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的/劉志華老師/來(lái)到北京/做學(xué)習(xí)改變未來(lái)的/主題演講。
當(dāng)按照詞語(yǔ)分組后，采取高效閱讀的方式閱讀時(shí)，我們閱讀的體驗(yàn)和感覺(jué)會(huì)舒服得多，信息會(huì)立刻被大腦感受到，理解力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。
◎回視返讀
這種不良的閱讀習(xí)慣很多人都有，為什么呢？因?yàn)楹芏嗳嗽诳匆槐緯?shū)的時(shí)候，由于擔(dān)心自己無(wú)法清楚地理解書(shū)本內(nèi)容，往往看完一段就開(kāi)始回憶、復(fù)習(xí)，但由于在閱讀的時(shí)候注意力不集中，導(dǎo)致在回憶的時(shí)候只能回憶起一小部分，甚至有人一點(diǎn)兒都無(wú)法回憶起來(lái)。因此，很多人不得不翻開(kāi)書(shū)把這段內(nèi)容從頭到尾再看一遍，這樣幾次下來(lái)，很多人就沒(méi)有了閱讀的興
趣。采取這樣的閱讀方式，會(huì)導(dǎo)致一個(gè)奇怪的現(xiàn)象發(fā)生：一本書(shū)的前面幾十頁(yè)都翻爛了，后面的一百多頁(yè)還是嶄新的。
◎轉(zhuǎn)動(dòng)頭頸
我有一次去一個(gè)國(guó)學(xué)班講授超級(jí)記憶力訓(xùn)練課程，到達(dá)課堂的時(shí)候，正巧有另外的老師在教孩子們讀《弟子規(guī)》，孩子穿著漢服有模有樣，朗朗的讀書(shū)聲讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常滿(mǎn)意。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師能帶動(dòng)孩子們快速融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)是非常值得表?yè)P(yáng)的。但我要說(shuō)的是另一個(gè)現(xiàn)象：在45分鐘的教學(xué)時(shí)間里，一個(gè)個(gè)孩子手里捧著課本，配合著讀書(shū)聲在自己的位置上轉(zhuǎn)動(dòng)著自己的脖頸，搖頭晃腦，而且幅度非常夸張。其實(shí)這種朗讀方式是值得商榷的，孩子們正處在發(fā)育階段，如果稍有不注意，扭傷了脖頸就是個(gè)大麻煩了。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法也是不可取的，不信你轉(zhuǎn)動(dòng)頭頸閱讀10分鐘的文章試試看？


◎假閱讀
很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)高效閱讀訓(xùn)練的人在看書(shū)的時(shí)候，也非常快速，但最后如果讓他把剛才閱讀過(guò)的內(nèi)容回想一下，他也許連一個(gè)字都想不起來(lái)。這種閱讀就是假閱讀，也就是我們常說(shuō)的
只是翻了一遍書(shū)而已。在現(xiàn)實(shí)閱讀中，存在這種情況的大有人在。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，就是沒(méi)有讀書(shū)的目的和沒(méi)有使用正確的閱讀方法。
以上列出的都是常見(jiàn)的不良的閱讀習(xí)慣，應(yīng)盡早通過(guò)本書(shū)講授的高效閱讀方法加以克服，越早越好，越快越好。