父母在養(yǎng)育孩子肉體胚胎的同時(shí)，要關(guān)注孩子精神胚胎的成長。孩子有一個(gè)非常完整、精密的內(nèi)在秩序系統(tǒng)，有一顆豐富的有吸收力的心靈�！逗蛢鹤右黄鸪砷L2：成長的節(jié)奏》所展示的教子問題，更多的是從精神胚胎養(yǎng)育的角度，去分析家庭教育中所遇到的問題。這些問題來自于這幾年里我們接觸過的眾多父母，反映了教育孩子中較為普遍的問題，是我們做父母的需要理解和領(lǐng)悟的。本書突出“實(shí)踐”，以“一問一答”的形式為關(guān)注家庭教育和兒童及青少年成長的育齡女性解答教子問題，問題涉及孩子的年齡跨度從0歲一直到16歲，包括了孩子成長的各個(gè)階段。
例如：
· 職業(yè)女性怎樣面對(duì)工作、孩子教育的雙重焦慮？
· 孩子性格太溫和，會(huì)不會(huì)影響長大后的社會(huì)競爭力？
· 孩子很善良，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，為什么不合群，得不到同學(xué)的認(rèn)同？
· 孩子對(duì)作業(yè)、考試特別焦慮怎么辦？
· 孩子沒有特長、不夠優(yōu)秀會(huì)不會(huì)自卑？該怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的特長？
· 孩子得不到老師的認(rèn)可怎么辦？
中國十大杰出母親楊文親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 科學(xué)的愛才是幫孩子成長為參天大樹必須的養(yǎng)份 以問答形式為家長和孩子解答教子問題 涵蓋孩子成長的各個(gè)階段
自序 洞悉生命成長的節(jié)奏
《和兒子一起成長》一書出版后的六年時(shí)光里，我和這本書的策劃人麓雪在忙碌工作之余，回復(fù)了很多父母的教子問題，也和很多的母親溝通座談。我們發(fā)現(xiàn)，千萬個(gè)父母，就有千萬個(gè)問題，因?yàn)榧彝ナ遣灰粯拥募彝�，孩子是不一樣的孩子，人不是從流水線上下來的機(jī)器，是活生生的、獨(dú)具個(gè)性的，不可能用一個(gè)“藥方”去解決孩子教育的所有問題。所以，很多時(shí)候，我們感到力不能及，不僅僅是因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間不夠用、我們的學(xué)識(shí)不夠淵博，還因?yàn)楹芏喔改付枷肽玫揭惶捉逃⒆拥腻\囊妙計(jì)，然后，就像拿一本菜譜一樣，照本宣科地去“烹調(diào)”“教育”自己的孩子。
但事實(shí)是，生命的成長有它內(nèi)在的秩序，需要遵循自然規(guī)律，尊重個(gè)性特點(diǎn)，洞悉生命成長的節(jié)奏。更多、更直接有效的家庭教育，來自于父母的言行示范、家庭文化的熏陶，來自于父母對(duì)兒童身體、心理成長規(guī)律的認(rèn)識(shí)，那些面對(duì)孩子的教育方法，就是在這樣的一個(gè)大前提下進(jìn)行的。父母心智成熟，有科學(xué)的育兒理念和知識(shí)，面對(duì)自己的孩子時(shí)，心中就會(huì)有數(shù)，面對(duì)出現(xiàn)的問題，就會(huì)有不同的方法來應(yīng)對(duì)和疏導(dǎo)。我認(rèn)為這就是“隨機(jī)教育”。那些適時(shí)而變的方法和技巧，不是從別人那里照搬來的，而是在科學(xué)的教育理念引導(dǎo)下，面對(duì)自己的孩子隨機(jī)而生的，隨機(jī)而變的。它來自于母親的內(nèi)心，是悟出來的教子法寶。
我們?cè)陴B(yǎng)育孩子肉體胚胎的同時(shí)，還要關(guān)注孩子精神胚胎的成長。孩子有一個(gè)非常完整、精密的內(nèi)在秩序系統(tǒng)，有一顆豐富的、有吸收力的心靈。這本《和兒子一起成長2——成長的節(jié)奏》所展示的教子問題，更多的從“精神胚胎”養(yǎng)育的角度，去分析家庭教育中所遇到的問題。這些問題來自于這幾年里我們接觸過的眾多父母，雖然是個(gè)性化的，但它也反映了教育孩子中較為普遍的問題，是我們做父母的需要理解和領(lǐng)悟的。
讓我們傾心去認(rèn)識(shí)、理解孩子生命成長的韻律，去更好地?fù)?dān)當(dāng)起“教育者、示范者、提供者”這三種角色，把“無私的愛、科學(xué)的愛、推出的愛”給予孩子，使孩子在“讀萬卷書、行萬里路、與萬人談”中，成為具有成熟人格、鮮活個(gè)性、良好專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的人。
楊 文2013年春節(jié)
后 記
因?yàn)槎?nbsp; 所以會(huì)愛
這篇后記，既是給我自己策劃的一個(gè)圖書選題做個(gè)小結(jié)，也算是給自己的八年學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)。
從2005年策劃出版《楊文教子》，到2007年《和兒子一起成長》出版，再到今天整理完成《和兒子一起成長2成長的節(jié)奏》一書，我知道，我已經(jīng)不僅僅是在做一個(gè)選題的策劃，而是走在一條通往愛的覺悟的路上……
當(dāng)年，我被楊文作為母親對(duì)兒子愛的藝術(shù)所感動(dòng)，由此開啟了我從一個(gè)新聞?dòng)浾�、主持人向家庭教育研究和寫作領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型。8年后的今天，我才意識(shí)到，這是我生命里一個(gè)重要的里程碑。我個(gè)體生命的成長，我的女兒，我的家庭，都因?yàn)槲覍?duì)家庭教育和女性生命成長的探尋而受益。
因?yàn)槎�，所以�?huì)愛。真正用心的愛，是循著被愛者的需求而愛。如果只憑著我們自己的感覺和想象去給予，這種愛有時(shí)可能會(huì)成為愛的關(guān)系的障礙。對(duì)孩子，對(duì)愛人，對(duì)家人，皆同此理。
人生最悲慘的事情是什么？就是當(dāng)頭發(fā)禿光了，才找到那把梳頭的梳子。我很幸運(yùn)，在我最需要愛的時(shí)候，在我最需要學(xué)習(xí)愛的時(shí)候，我有機(jī)會(huì)在這八年里如饑似渴地完成了一個(gè)潛心學(xué)習(xí)的歷程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，沒有學(xué)位授予，沒有資質(zhì)認(rèn)證，是心靈被愛引領(lǐng)的追尋，是雜亂的心性被梳理后的清明。當(dāng)我通過學(xué)習(xí)，去體悟生命成長的節(jié)奏時(shí)，我懂得了幼小生命之奧秘，也理解了成熟生命之內(nèi)涵。覺知的愛，就在這樣的一個(gè)過程里彌漫心底，我獲得了自我生命的成長和對(duì)愛的藝術(shù)的參悟。
用心去愛，這份愛就成為滋養(yǎng)人生幸福的源泉。
女兒已成人，我將知天命，父母已耄耋。一代又一代，生生不息。
楊文，山東英才學(xué)院董事長，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，教育部高等學(xué)校教學(xué)名師，國家精品課主講人，國家本科優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。留學(xué)英國，曾任教于山東大學(xué)。
榮獲“中國十大杰出母親”，全國“為國教子、以德育人”好家長。其家庭榮獲全國“五好”文明家庭標(biāo)兵戶�，F(xiàn)任全國政協(xié)委員，全國、山東省、濟(jì)南市三級(jí)婦聯(lián)執(zhí)委，中國民辦教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)副理事長，環(huán)太平洋地區(qū)早期兒童教育協(xié)會(huì)中國大陸地區(qū)副主席等職務(wù)。
主編的《楊文幼兒英語》系列教材發(fā)行100余萬冊(cè)；所著《幼兒英語教學(xué)法》、《學(xué)前兒童英語教育》，填補(bǔ)了我國相關(guān)領(lǐng)域的空白；創(chuàng)立的教學(xué)法被列入“中國當(dāng)代外語教學(xué)法十大流派”。
麓雪，畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，資深媒體人，致力于以家庭教育、婚姻情感為主的女性生命成長的采訪、研究與寫作。曾經(jīng)主持新聞評(píng)論、人物訪談、《陽光女性》等節(jié)目。采訪、寫作、主持的情感專欄“麓雪熱線”受到讀者、聽眾的關(guān)注；著有《楊文教子》、《苦茶》、《讓我們做最好的母親》《生為女人》等書，策劃出版暢銷書《和兒子一起成長》。
第1章 父母是孩子成長的配角
關(guān)注當(dāng)下，“優(yōu)質(zhì)陪伴”
全職媽媽的意義
父母只是孩子成長的配角
媽媽要學(xué)會(huì)接納負(fù)面情緒
孩子本身便是父母教子的引路人
父母的權(quán)威不在于嚴(yán)肅的面孔
尊重老人但堅(jiān)持原則
第2章 成長的煩惱
“秩序敏感期”來了
媽媽離不開孩子的心理
孩子的“依戀游戲”
是誰剝奪了孩子自我成長的權(quán)利
“破壞”中隱藏著成長的秘密
接納孩子“犯錯(cuò)誤” 孩子就是在不斷犯錯(cuò)、不斷糾正中長大的。很難想象，一個(gè)自小到大不犯錯(cuò)誤的孩子，長大了會(huì)是一個(gè)什么樣的人！
兒子上小學(xué)二年級(jí)，總是犯錯(cuò)誤，被同學(xué)老師稱為“犯錯(cuò)大王”。不是今天把同學(xué)的眼鏡摔碎了（他說是幫同學(xué)修眼鏡不小心弄壞的），就是明天把同學(xué)的水杯弄扁了（他說那個(gè)同學(xué)欺負(fù)他，他故意踩的）。有一次竟然把老師的課本藏起來（他說那個(gè)老師總是批評(píng)他，他就故意讓他著急）。這孩子在這之前是個(gè)乖孩子，不管在家里還是在幼兒園里，都很守規(guī)矩。自小是做教師的爺爺奶奶帶大，我們做父母的對(duì)他也很嚴(yán)格。我很困惑，是我的兒子真的有問題了，還是他正處于七八歲狗也嫌的年齡的原因？他的同學(xué)怎么就沒有出現(xiàn)這樣的狀況呢？犯錯(cuò)是孩子的一種心理需求
過去我們自小所受的教育就是“不許犯錯(cuò)”，甚至是孩子成長中正常的一些錯(cuò)誤，也被冠以很嚴(yán)重的“罪名”，以致給孩子的心理留下終生的陰影。記得小時(shí)候我的一名男同學(xué)很頑皮，他把大街上畫的領(lǐng)袖像的眼睛用粉筆給涂上了。結(jié)果全校批斗，取消他在學(xué)校評(píng)選各種榮譽(yù)的資格，在全校大會(huì)上點(diǎn)名批判，宣布他是個(gè)“壞孩子”，他的小伙伴們也不敢和他玩了。一個(gè)才八九歲的孩子啊，從那以后，他的性格就變得很怪僻。那是20世紀(jì)70年代初的中國。我想，今天的孩子再犯這樣的錯(cuò)誤，老師和學(xué)校絕對(duì)不會(huì)這樣處理了。
孩子就是在不斷犯錯(cuò)、不斷糾正中長大的。很難想象，一個(gè)自小到大不犯錯(cuò)誤的孩子，長大了會(huì)是一個(gè)什么樣的人！
心理學(xué)專家認(rèn)為，犯錯(cuò)是孩子的一種心理需求。他是通過錯(cuò)誤，來確知他自己與外界或者與他人的關(guān)系，從而在體驗(yàn)中獲得對(duì)犯錯(cuò)的“免疫”。人類和小動(dòng)物一樣，他要在游戲中預(yù)演攻擊和防御、殘忍和仁慈、捕獲和逃避，通過這樣的過程預(yù)演，獲得生存的能力。成人的責(zé)任就是等待在旁，允許他有這樣的預(yù)演，并引導(dǎo)他不會(huì)在預(yù)演中發(fā)生更大的錯(cuò)誤。
你的兒子自小由做教師的爺爺奶奶帶大，你們做父母的對(duì)他也很嚴(yán)格�？梢韵胍姡膫�(gè)訓(xùn)練有素的大人，貼身保護(hù)、教育、訓(xùn)導(dǎo)著一個(gè)“乖孩子”，在那樣的成長環(huán)境中，他恐怕很少有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)�？墒牵坏┑搅藢W(xué)校，脫離了家庭如此緊密的監(jiān)護(hù)，這個(gè)“乖孩子”就要找機(jī)會(huì)以沖動(dòng)犯錯(cuò)的舉動(dòng)，去體驗(yàn)犯錯(cuò)的權(quán)利，獲得成長的資源。小孩子小時(shí)候該犯的錯(cuò)誤沒有機(jī)會(huì)犯，大了很可能犯幼稚孩子犯的錯(cuò)誤。讓孩子在錯(cuò)誤中獲得“免疫”
孩子在與父母、老師的相處中，除了感受到愛和關(guān)心，也會(huì)體會(huì)到控制與強(qiáng)迫，也會(huì)產(chǎn)生憤怒、對(duì)抗、嫉妒、仇恨等負(fù)面情緒。這些負(fù)面情緒都得有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，讓孩子從中獲取管理這些情緒的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)節(jié)制。那么，犯錯(cuò)就是他釋放這些情緒的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)得當(dāng)，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)節(jié)制，獲得“免疫”。把老師的書藏起來，把欺負(fù)他的同學(xué)的水壺弄扁了，這是他在學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和權(quán)威的關(guān)系，學(xué)習(xí)服從與心理平衡的技術(shù)。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)讓他將來受益。
我認(rèn)識(shí)一位女友，從小到大是一個(gè)“乖女孩”，聽父母的話，聽老師的話，對(duì)誰都好，對(duì)誰都不會(huì)反抗。上班后也是十分努力地做好工作，十分友好地對(duì)待同事，十分小心地躲開利益紛爭，甚至放棄自己合理的權(quán)利。當(dāng)她遭受不公的時(shí)候，她不會(huì)據(jù)理力爭，不會(huì)協(xié)調(diào)對(duì)抗和服從的關(guān)系，她的憤怒不能合理宣泄，以致生病。最終她認(rèn)識(shí)到，自小到大，她是一個(gè)不敢犯錯(cuò)的人，沒有機(jī)會(huì)發(fā)泄，積壓了大量的憤怒、對(duì)抗和悲傷情緒。她自己的錯(cuò)誤，就在于她在成長的幾十年里沒有犯過錯(cuò)誤，也就沒有獲得自己與外界或者與他人的正確關(guān)系的處理方法。
每個(gè)孩子都會(huì)欺負(fù)別人也會(huì)被人欺負(fù)，從中可以學(xué)到自我保護(hù)。有些比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，看起來讓人很可氣，但對(duì)孩子也是有益的。父母切不可企圖全力保護(hù)孩子不出錯(cuò)，但錯(cuò)了又全力代替孩子處理和承受后果�？梢酝ㄟ^讓他承受不愉快的懲罰和社會(huì)壓力，遭受必要的情緒挫折，體驗(yàn)到孤獨(dú)和焦慮、后悔和害怕是什么，學(xué)會(huì)預(yù)見行為的后果，有助于孩子學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)攻擊欲望與環(huán)境的關(guān)系，慢慢地把攻擊行為轉(zhuǎn)向積極安全的范圍（如運(yùn)動(dòng)、競賽）。這些成長體驗(yàn)印痕，在孩子將來面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，他可以經(jīng)過“心理反芻”，找到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式。犯錯(cuò)也是一種心理能量的體現(xiàn)，心理能量弱的人，連錯(cuò)也不敢犯。對(duì)錯(cuò)誤不要引入“是非道德”批判
在孩子犯錯(cuò)后，父母不要過度懲罰，引入是非、道德的批判。不管對(duì)多大的孩子，如果犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)懲打罵，都會(huì)給他的心理造成創(chuàng)傷。他對(duì)錯(cuò)誤的體驗(yàn)不但沒有獲得“免疫”，反而會(huì)潛抑和深藏，將來當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)生活時(shí)，會(huì)削弱孩子的防御和生存能力。
看上去你的孩子所犯錯(cuò)誤不是出于好意，就是出于故意，還有就是對(duì)抗和好奇，基本不是明知故犯、損人利己。對(duì)這樣的錯(cuò)誤，批評(píng)、責(zé)罵都不是好方法，而是要幫助孩子把“犯錯(cuò)誤”過程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素。幫助孩子分析行為的動(dòng)機(jī)：好的動(dòng)機(jī)，但因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)而出錯(cuò)，先表揚(yáng)，再分析犯錯(cuò)的原因，幫助孩子找出正確的方法。允許孩子嘗試犯錯(cuò)之后去完善，才會(huì)讓錯(cuò)誤犯得有意義和價(jià)值。
……
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