學校教育的確是值得期待的事，正常的學校乃是孩子的樂園，是兒童之家�？墒�，如果整個社會鼓勵競爭，如果政府把教育作為選拔人才的預備所，如果家長把升學率作為衡量一所學校好壞的唯一的指標，那么學校的校長和老師就不得不順應社會、家長的期望而做大量“非教育”甚至“反教育”的事情。既然整個社會和家長對學校教育有那么多“非教育”、“反教育”的要求，那么，家長若想把自己的孩子培養(yǎng)成為一個“好人”，就不必對學校教育期望過高。
　　事實上，無論中國還是西方，學校教育總是時好時壞，都不那么樂觀。美國教育家杜威對當時美國學校教育的描述所顯示出來的美國學校教育的衰敗和僵化，與當今中國學校教育幾乎沒有差異。按照德國學者羅姆巴赫的說法，現(xiàn)代學校教育接近“飼養(yǎng)”。在沒有被飼養(yǎng)之前，所有野生動物都因其野生而擁有美好的野性�！扒蓊悩O為矯健，野豬富有攻擊性并且絕不會讓自己在安逸中變得肥胖并被宰殺。”①這些野生動物一旦經(jīng)過“飼養(yǎng)”，其野性便逐漸萎縮、消退，動物喪失了它的固有特性�！霸谙嗤�的過程中人也喪失了他的固有特性，他的皮膚變得蒼白，他的身體組織變胖并且他的性格變得平和而易于交往。如此發(fā)生的，就是洛倫茲曾稱為人的'家豬化'的現(xiàn)象。這種家豬化過程今天仍在發(fā)生�！雹�
　　任何一個懂教育的校長或老師都會期望把學校做成兒童的游藝、互助、欣賞自然的地方。兒童的身體與心智尚不發(fā)達，兒童天真而無邪，需要有一個比較純凈、潔凈的類似家庭的地方為他們提供保護。
　　任何一個懂教育的校長或老師都會期望把學校做成兒童求知、交友、在競爭與合作中相互切磋的地方。同學少年，激情飛揚，他們需要有一個安放青春的類似實習基地的場所。
　　任何一個懂教育的校長或老師都知道，學校除了滿足兒童審美的欲望、求知的欲望和交往的欲望外，別的課程與作業(yè)，一概多余。
　　可是，當學校只是一個讓孩子接受“社會化”的營地，或者只是一個為選士或訓練工人的職業(yè)培訓機構，當學校的教師成了教練、裁判、監(jiān)工、衙役，唯獨沒有情感的傳道、滿足求知欲的輔助、推動交往的激勵時，那么家長就不能對學校教育期望太高。如果學校教育不是獨立的，那么任何校長和教師都不得不成為上傳下達的執(zhí)行者。
　　學校成為教育的荒地，表面上看，全部責任在于校長和教師。校長和教師中有精英，有賢人，有大智大勇者，有熱血沸騰者。只是，在中國式的選拔標準、招考制度和就業(yè)制度之下，校長和教師群體中的大智大勇者、熱血沸騰者，遲早會心灰意冷、玩世不恭，以“維持穩(wěn)定”為辦學第一方針，以“千萬別出什么亂子”為校訓、校風。
　　何況，學校教育原本就無法承擔教育的全部責任。人的一生中往往會經(jīng)歷三種教育：一是學校教育；二是家庭教育；三是社會教育。