述評篇
第一章 導論
第一節(jié) 研究緣起：多元視域下高校輔導員職業(yè)心理研究比較
一、思想政治教育心理學視域：輔導員職業(yè)心理研究亟待實證
二、教師教育視域：輔導員職業(yè)心理研究應聚焦“元”能力
三、心理健康視域：輔導員職業(yè)心理研究亟須循證
四、職業(yè)韌性視域：輔導員職業(yè)心理研究兼具整合性與實踐性
第二節(jié) 研究價值
一、理論價值
二、實踐價值
第三節(jié) 職業(yè)韌性研究述評
一、職業(yè)韌性內涵研究
二、職業(yè)韌性測評研究
三、職業(yè)韌性影響研究
四、職業(yè)韌性干預研究
第四節(jié) 研究設計
一、研究路徑
二、研究方法
第五節(jié) 研究內容及創(chuàng)新點
一、研究的主要內容
二、研究的創(chuàng)新點
第二章 高校輔導員職業(yè)韌性研究的理論基礎
第一節(jié) 馬克思主義人學思想與活動觀
一、馬克思主義的人學思想
二、馬克思主義人的社會性思想
三、馬克思主義的活動觀
第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化中的韌性思想
一、儒家“進取”的韌性觀
二、道家“順應”的韌性觀
三、佛家“超脫”的韌性觀
四、中國傳統(tǒng)文化中的自我調節(jié)智慧
第三節(jié) 職業(yè)韌性的整合理論
一、韌性理論變遷
二、職業(yè)韌性的因素-過程理論
三、職業(yè)韌性自我調節(jié)過程理論
實證篇
第三章 韌性工具：高校輔導員職業(yè)韌性量表編制
第一節(jié) 研究對象與工具
一、研究對象
二、研究工具
三、數據分析
第二節(jié) 研制高校輔導員職業(yè)韌性量表
一、條目編制
二、項目分析
三、結構效度
四、信度檢驗
討論與小結
第四章 韌性評估：新時代我國高校輔導員職業(yè)韌性調研
第一節(jié) 研究對象與研究工具
一、研究對象
二、研究工具
三、數據分析
第二節(jié) 新時代輔導員職業(yè)韌性的總體發(fā)展水平
第三節(jié) 新時代輔導員職業(yè)韌性的人口學特點
一、不同性別、學歷與婚姻狀態(tài)的輔導員職業(yè)韌性特點
二、工作經驗對輔導員職業(yè)韌性的影響
三、組織特征對輔導員職業(yè)韌性的影響
討論與小結
第四節(jié) 不同復原力水平的輔導員職業(yè)韌性特點
一、復原力量表在輔導員群體中的適用性分析
二、高、中、低復原力者的入組標準
三、高、中、低復原力者的職業(yè)韌性特點
討論與小結
第五章 韌性效能：職業(yè)韌性對高校輔導員工作適應的影響
第一節(jié) 輔導員工作適應的測量指標
一、高職業(yè)承諾
二、高工作績效
三、低工作倦怠
第二節(jié) 研究對象與研究工具
一、研究對象
二、研究工具
三、數據分析
第三節(jié) 職業(yè)韌性對輔導員工作適應的影響
一、輔導員工作適應的現(xiàn)狀分析
二、輔導員職業(yè)韌性與工作適應的相關分析
三、輔導員職業(yè)韌性對工作適應的直接影響
討論與小結
第四節(jié) 輔導員職業(yè)韌性影響工作適應的路徑
一、變量選�。阂罁�與建模技術
二、統(tǒng)計驗證：有調節(jié)的中介模型
三、中介變量：輔導員的職業(yè)認同
四、調節(jié)變量：輔導員的心理授權
討論與小結
干預篇
第六章 韌性重塑：新時代高校輔導員職業(yè)韌性培育的模型與策略
第一節(jié) 重塑模型：輔導員職業(yè)韌性重塑之洋蔥模型
一、宏觀視域：心理發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)論取向
二、中觀視域：積極組織行為學取向
三、微觀視域：自我調節(jié)的社會認知論取向
第二節(jié) 職業(yè)重塑：宏觀職業(yè)環(huán)境之韌性重塑策略
一、明晰輔導員職業(yè)角色與職責
二、優(yōu)化輔導員職業(yè)晉升路徑
三、實施發(fā)展導向的職業(yè)韌性評估
四、開展職業(yè)韌性的循證教育探索
第三節(jié) 組織重塑：中觀組織環(huán)境之韌性重塑策略
一、提升組織韌性
二、領導授權賦能
三、激發(fā)工作重塑
四、提效工作對話
第四節(jié) 自我重塑：微觀自我調節(jié)過程之韌性重塑策略
一、解構認知困境
二、詮釋重構逆境
三、聚“三S力”應對極端困境
四、提升情緒調節(jié)力
五、學習適應性歸因
六、練習敘事性反思
七、提效社會支持力
八、自我調節(jié)式工作重塑
九、自我調節(jié)力微干預
結語
附錄
參考文獻
后記