一哭就抱會(huì)慣壞男孩？
想讓他獨(dú)立，就得把他“抱”進(jìn)懷里
讓男孩獨(dú)立勇敢的秘訣—把他抱進(jìn)懷里
3歲男孩入園天天哭，怎么比女孩還嬌氣
遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽是我公眾號(hào)的一位讀者，她發(fā)私信詢(xún)問(wèn)我：“老師，我兒子遠(yuǎn)遠(yuǎn)今年3歲，特別嬌氣，就像內(nèi)心住著個(gè)‘公主’似的，動(dòng)不動(dòng)就哭哭啼啼，比女孩還愛(ài)哭。平時(shí)也就算了，現(xiàn)在他上幼兒園天天哭，都一個(gè)多星期了，還哭得很厲害，今天幼兒園老師讓我先把孩子領(lǐng)回家，說(shuō)孩子分離焦慮太嚴(yán)重，我真的又難過(guò)又無(wú)奈，我是全職媽媽?zhuān)�天天陪著他，他怎么還有分離焦慮呢？分離焦慮到底是什么？”
分離焦慮，是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安等負(fù)面情緒。換成大白話就是：“孩子需要你的時(shí)候，你不在他身邊。”那么，為什么全職媽媽一手帶大的孩子依舊存在分離焦慮呢？事實(shí)上，這也是經(jīng)常被大家誤解的問(wèn)題：陪伴從來(lái)不只是“你在他身邊”，而是“你回應(yīng)了他的需求”。
我追問(wèn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽的養(yǎng)育細(xì)節(jié)，原來(lái)，她太擔(dān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不勇敢獨(dú)立，一直將他往外推，比如，她不喜歡遠(yuǎn)遠(yuǎn)哭，為此定了一個(gè)規(guī)則：“你哭就自己哭，不哭了媽媽再抱你�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽覺(jué)得既然制定了規(guī)則就一定要遵守，所以不管遠(yuǎn)遠(yuǎn)哭得多厲害她就是不伸手抱，偏偏遠(yuǎn)遠(yuǎn)又是個(gè)執(zhí)拗性子，哭鬧得更是厲害，經(jīng)常一哭兩三個(gè)小時(shí)……一個(gè)哭得歇斯底里只為引起媽媽的注意，一個(gè)用盡全力要教男孩規(guī)則，一番折騰，母子倆都累得筋疲力盡，結(jié)果也是“兩敗俱傷”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)越來(lái)越愛(ài)哭，媽媽越來(lái)越焦慮。
這就找到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)分離焦慮的根源—遠(yuǎn)遠(yuǎn)需要媽媽的時(shí)候被媽媽拒絕，這是一種錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式，我們當(dāng)然理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽的苦心，誰(shuí)不希望男孩勇敢獨(dú)立？但這個(gè)方法確實(shí)不對(duì)。專(zhuān)門(mén)研究依戀理論的專(zhuān)家辛迪·哈贊與菲利普·謝弗經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的依戀系統(tǒng)會(huì)隨著年齡而有所改變，具體的依戀關(guān)系如下：
A想一直待在依戀對(duì)象身邊（孩子渴望并努力讓自己一直待在父母身邊）；
B分離焦慮（明顯的）；
C安全的避風(fēng)港（孩子害怕或沮喪時(shí)，會(huì)向父母尋求安慰）；
D安全的壁壘（孩子把父母當(dāng)作壁壘，以此為支柱，進(jìn)而向外展開(kāi)探索，追求個(gè)人成長(zhǎng)）。
通過(guò)這四種依戀關(guān)系，我們可以清楚地看到孩子的依戀成長(zhǎng)路徑。原則上來(lái)說(shuō)，每個(gè)階段都被滿足的孩子，才有能力進(jìn)入下一個(gè)階段，也才能慢慢離開(kāi)父母，開(kāi)始獨(dú)立，自己去嘗試接觸外面的世界。
顯而易見(jiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)“渴望待在媽媽身邊，被媽媽擁抱”的愿望一直未被滿足，這就導(dǎo)致他的分離焦慮比同齡人嚴(yán)重，出現(xiàn)無(wú)法正常入園的情況。再加上，男孩的大腦發(fā)育比女孩晚，情感認(rèn)知也比女孩晚熟，所以這個(gè)階段男孩的分離
焦慮確實(shí)也會(huì)比女孩更嚴(yán)重。雙重缺失下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的表現(xiàn)就是“比女孩還愛(ài)哭”，但這其實(shí)和性別沒(méi)關(guān)系，和性格也沒(méi)關(guān)系，我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)內(nèi)心的傷，及時(shí)把男孩的安全感補(bǔ)足。那么，怎樣在男孩需要的時(shí)候回應(yīng)他？
我給大家分享三個(gè)方法。
1 歲前，怎么寵愛(ài)男孩都非常應(yīng)該
美國(guó)圣母大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“嬰幼兒時(shí)期經(jīng)常得到父母愛(ài)撫、擁抱的孩子，長(zhǎng)大后不但不會(huì)過(guò)度依賴(lài)父母，反而會(huì)有更健康的心理狀態(tài)，更強(qiáng)的社交能力�！�
關(guān)于擁抱男孩，很多家長(zhǎng)會(huì)有種誤解：男孩要窮養(yǎng)，過(guò)度擁抱男孩會(huì)把男孩養(yǎng)得太嬌氣，會(huì)寵壞孩子。其實(shí)不然。事實(shí)上，心理學(xué)論證，0 ～ 1 歲是孩子形成安全感、懂得愛(ài)的為核心的關(guān)鍵階段！不管是男孩還是女孩，0 ～ 5 月齡的孩子都是透過(guò)自然反射性的微笑、哭鬧、吮吸等行為，吸引照顧者的注意，哭就是小嬰兒的求救信號(hào)。孩子餓了、困了、渴了、尿了時(shí)，如果得到媽媽一次次及時(shí)而溫暖的回應(yīng)，
孩子的信任感和安全感也就建立起來(lái)了。
按照嬰幼兒的成長(zhǎng)節(jié)奏，6～12月齡的孩子開(kāi)始出現(xiàn)分離焦慮，這也是孩子與媽媽之間健康關(guān)系的證據(jù)，這個(gè)階段在心理學(xué)叫作：物體永恒性的培養(yǎng)。物體永恒性是指這個(gè)階段的嬰幼兒了解物體是永恒存在的，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到物體是獨(dú)一無(wú)二的，他發(fā)現(xiàn)世界上只有一個(gè)媽媽?zhuān)�看不�?jiàn)媽媽就會(huì)以為媽媽不存在了，從而感到恐懼。
很多小朋友分離焦慮非常嚴(yán)重，無(wú)法離開(kāi)媽媽?zhuān)�很有可能就是在這個(gè)階段沒(méi)有得到媽媽足夠的回應(yīng)，以及父母沒(méi)有很好地讓孩子緩解分離焦慮。所以，1歲前的孩子，不管是男孩還是女孩，父母不要考慮會(huì)不會(huì)寵壞，給他足夠多的擁抱和愛(ài)撫才是根本。
我們?cè)賯?cè)重說(shuō)一下男孩。很多媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，和女?huà)雰合啾龋�男嬰兒并不太喜歡媽媽對(duì)自己的撫摸，常見(jiàn)的就是，女?huà)雰旱难劬��?huì)一直關(guān)注媽媽的臉龐，但男嬰兒的眼睛顯然更活躍，他不會(huì)在媽媽的臉上停留很久，會(huì)更關(guān)注媽媽以外的環(huán)境。于是，照顧者會(huì)認(rèn)為，這就是“男人更勇敢更不需要情感”的特性，并很自然地誤會(huì)，女孩更嬌弱，更需要照顧；男孩天生更強(qiáng)壯，并不需要那么細(xì)致地照顧。
這真的是對(duì)男孩的誤會(huì)，事實(shí)上，嬰兒都是在父母的回應(yīng)和關(guān)愛(ài)里確認(rèn)自己是被愛(ài)的，而男嬰兒因?yàn)榇竽X發(fā)育比女?huà)雰和�，情感認(rèn)知不足，更需要父母的細(xì)心照顧。
男孩和女孩不管從生理到心理，從身體發(fā)育到大腦發(fā)育，都有非常多的不同，也正是因?yàn)檫@些不同，男孩和女孩的養(yǎng)育方式也完全不一樣，關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)诘诙�章男孩是否要推遲一年上學(xué)中再給大家具體解釋。
1 歲后，擁抱的同時(shí)傾聽(tīng)男孩的需求
哈佛大學(xué)的早期教育研究項(xiàng)目表明：“你越早開(kāi)始正確應(yīng)對(duì)始于五個(gè)半月孩子的需求性啼哭，越有可能避免寶寶在3 歲前成為一個(gè)自私而任性的孩子�！�
專(zhuān)家認(rèn)為，1 歲以后的孩子會(huì)為滿足自己的安全感和親近需求，用哭鬧等方式影響照顧者的行為。也就是說(shuō)，大一些的幼兒哭鬧或求抱，確實(shí)是有目的性的，或許也帶著不合理的需求。但父母與其擔(dān)心“多抱是否會(huì)寵壞男孩”，還不如仔細(xì)思考男孩“哭鬧渴求擁抱背后的需求”。如果男孩的需求是合理的，父母自然應(yīng)該給予滿足。如果男孩是無(wú)理取鬧，父母更應(yīng)該給予擁抱，再輔助情緒疏導(dǎo)，引導(dǎo)男孩尋找解決問(wèn)題的方法。
舉個(gè)例子，如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)想買(mǎi)一輛玩具小汽車(chē)，但家里已經(jīng)有很多輛了，媽媽之前說(shuō)過(guò)不可以再買(mǎi)，這種情況下遠(yuǎn)遠(yuǎn)哭鬧很明顯就是為了逼迫媽媽買(mǎi)小汽車(chē)。這時(shí)候，我們可以不接納男孩發(fā)脾氣哭鬧的行為，但我們一定要接納男孩哭鬧的心情，我們可以擁抱孩子：“媽媽知道你很難受，你可以哭，沒(méi)關(guān)系，媽媽在旁邊陪著你，只要你需要，媽媽隨時(shí)給你幫助。”被媽媽接納了情感需求的男孩，也就堅(jiān)定地相信“媽媽是愛(ài)我的”這一信念。
我們先幫助男孩把這份“情感需求”解決掉，男孩把“媽媽會(huì)離開(kāi)”的情感恐懼發(fā)泄完，這個(gè)過(guò)程讓男孩對(duì)分離焦慮有了理解，他也就不會(huì)再害怕媽媽“不要我”了。
解決完情緒問(wèn)題，等遠(yuǎn)遠(yuǎn)安靜下來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽可以再和遠(yuǎn)遠(yuǎn)梳理“行為”問(wèn)題，甚至可以和遠(yuǎn)遠(yuǎn)一起制定購(gòu)買(mǎi)玩具的規(guī)則。
媽媽擁抱遠(yuǎn)遠(yuǎn)：“你想買(mǎi)小汽車(chē)是嗎？”
遠(yuǎn)遠(yuǎn)哭泣但情緒穩(wěn)定：“嗯，我真的很想要。”（被安撫過(guò)情緒的孩子，一般都很講道理）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽?zhuān)骸拔抑�道你肯定很想要，媽媽也很想給你買(mǎi)，但家里已經(jīng)有很多一樣的小汽車(chē)了，你看這樣好不好，我們把這輛小汽車(chē)當(dāng)作你六一兒童節(jié)的禮物，如果到時(shí)候你還喜
歡這輛車(chē)，我們?cè)賮?lái)買(mǎi)好不好？”（給孩子制定規(guī)則，且通過(guò)“延遲滿足”的方式教孩子“學(xué)會(huì)等待”）遠(yuǎn)遠(yuǎn)開(kāi)心點(diǎn)頭，覺(jué)得自己的需求被滿足。
美國(guó)一個(gè)學(xué)前智能教育研究室，曾對(duì)200 多名2 歲的孩子進(jìn)行跟蹤測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以三年為期限，有些孩子的智能數(shù)據(jù)上升得很快，有些孩子卻下降了。研究者非常好奇，對(duì)數(shù)據(jù)上升很快和下降很大的孩子，進(jìn)行了家庭情況回訪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子智能發(fā)育的快慢，正面性格的養(yǎng)成，主要取決于父母與孩子的交流頻率和準(zhǔn)確性。另外，他們還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常被父母抱著或背著的孩子，與父母交流的頻率和
準(zhǔn)確性是的。
可見(jiàn)，在孩子的心里，“抱= 回應(yīng)我的需求= 你愛(ài)我”。
這個(gè)道理對(duì)男孩的影響更大。擁抱本身，和寵壞并無(wú)關(guān)聯(lián)，和父母對(duì)男孩需求的回應(yīng)態(tài)度有關(guān)。如泰戈?duì)査�說(shuō)：“被媽媽親愛(ài)的手臂所擁抱，其甜美遠(yuǎn)勝過(guò)自由。”