我國已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們對教育的追求已經(jīng)轉向優(yōu)質(zhì)、個性化的教育，對優(yōu)質(zhì)智力資源的需求越來越強。但是我國優(yōu)質(zhì)教育資源配置依然欠佳，政府在黨的二十大報告等多個文件中分別強調(diào)“辦好人民滿意的教育”“探索‘互聯(lián)網(wǎng)+’新型教育服務模式”“加快義務教育均衡發(fā)展”等問題。因此順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流，構建促進教育智力資源常態(tài)化共享的機制，既是符合新時代我國深化教育體制機制改革的要求，也是實施《教育信息化2.0行動計劃》中“教育大資源共享計劃”的時代課題。
　　本書綜合運用教育生態(tài)學、教育技術學等學科理論和思想方法，以信息化促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與教育公平為價值追求，按照“理論一定性一理論”的研究范式，聚焦“教育智力資源共享服務生態(tài)構建”和“教育智力資源共享的機制”兩大主題。其主要內(nèi)容包括以下六章。
　　第一章主要闡釋了本書的緣起、研究目標、研究意義，界定了相關概念，厘清研究思路與研究方法。
　　第二章主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育智力資源共享的研究現(xiàn)狀進行述評，包括“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智力資源共享機制等方面。
　　第三章從理論的視角，采用文獻研究法和理論歸納法對教育智力資源的內(nèi)涵、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育智力資源共享的特征、原則、價值及利益相關者分析模型進行研究。
　　第四章主要是案例分析，分別從教育體制內(nèi)外選取了湖南省中小學網(wǎng)絡聯(lián)校等四個教育智力資源共享的案例，從案例描述、案例分析、案例小結三大維度，分析共享主體、共享中介、需求主體和政府四類主體的職責及利益訴求之間存在的問題和采用的機制，并分析每個案例對共享機制構建的啟示。
　　第五章基于前述理論研究、案例分析的研究結論，從構建依據(jù)、構建原則和構建過程三個方面設計了共享機制的構建思路，并構建了由宏觀層面和微觀層面構成的教育智力資源共享的機制體系。最后，從構建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育智力資源共享服務生態(tài)、建立智力資源共享的機制、重構教師和學習者評價體系三個方面提出了促進教育智力資源共享常態(tài)化的政策建議。
　　第六章基于對研究的回顧與反思，總結了本書的主要研究成果，預測了未來教育智力資源共享研究的發(fā)展趨勢。