二章 怎么為孩子念英文故事書(shū)
    “念英文故事書(shū)”這幾個(gè)字，簡(jiǎn)直就像一顆手榴彈。每次我一提出來(lái)，總覺(jué)得聽(tīng)到的父母?jìng)儯�就�?huì)直覺(jué)地馬上往后跳了三步遠(yuǎn)，好像它會(huì)爆炸似的。但很奇怪的是，父母卻不會(huì)馬上逃走，而是存著戒心地遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著我，問(wèn)道：
    “我的英文很差，要怎么幫孩子念？”
    “我的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，可以念嗎？”
    如果你以為那些英文還不錯(cuò)、明明可以勝任的父母就不會(huì)有這樣的想法，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。我認(rèn)識(shí)一對(duì)夫婦好友，兩人都有美國(guó)碩士學(xué)歷，要不是我不厭其煩、苦口婆心勸說(shuō)，外加故事書(shū)都提到了他們家門(mén)口，另一個(gè)愛(ài)聽(tīng)英文故事的孩子，可能也不會(huì)出現(xiàn)。
    “孩子聽(tīng)得懂英文嗎？”通常是媽媽們先被說(shuō)服，一旦回家開(kāi)始實(shí)行，爸爸就會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)。
    說(shuō)到這兒，我就不得不勸勸爸爸們：“不能幫忙也就算了，但總該在旁邊打打氣吧，怎么光說(shuō)些惹人厭的話呢？”如果你是英文能力比媽媽好的爸爸，請(qǐng)嘗試一下，媽媽念中文故事書(shū)，英文的就由你來(lái)念。
    英文故事書(shū)，我是怎么念給孩子聽(tīng)的呢？
    一句英文一句中文
    就像自己是一名英文同聲傳譯員，有人說(shuō)了一句英文，馬上將之翻譯成中文說(shuō)出來(lái)，只是這兩個(gè)角色都是由自己擔(dān)任而已。例如——
    英文：Danny is in a hurry.
    中文：Danny 走得好匆忙。
    英文：“I am six years old today.”Danny said.
    中文：Danny 說(shuō)：“我今年六歲了�！�
    英文完全照書(shū)念
    英文部分照書(shū)念，維持原汁原味。當(dāng)然英文能力很好、不怕教錯(cuò)孩子的父母，不在此限。
    中文翻譯要自然、口語(yǔ)化，不用拘泥于逐詞翻譯
    中文翻譯的部分，就是當(dāng)你念完了英文之后，腦子里出現(xiàn)什么樣的中文意思，就將這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)。其實(shí)這就像我們幫很小的孩子念中文故事書(shū)時(shí)，通常不會(huì)照本宣科，而是看完文字后再用自己的口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，是一樣的道理。
    另一個(gè)很重要的原則是，不要拘泥于英文單詞的逐詞翻譯，先了解整句的意思，再用中文說(shuō)出來(lái)就好。多翻譯了一個(gè)詞或少翻譯了一個(gè)詞都不要緊，只要全句的意思沒(méi)錯(cuò)就好，倒是說(shuō)得自然、口語(yǔ)化還比較重要。別讓孩子疑惑，爸媽怎么普通話說(shuō)得怪怪的，像是用外國(guó)人的語(yǔ)言邏輯在說(shuō)話。
    例如前面那句 “‘I am six years old today.’Danny said. ”就有媽媽問(wèn)到“Danny said”，翻譯時(shí)是應(yīng)該像我們說(shuō)中文的方式，放在句子的前面，還是照英文原文放在后面呢？我會(huì)說(shuō)當(dāng)然是放在前面，因?yàn)檫@才是我們?nèi)粘Ｉ�活中說(shuō)話的樣子啊。
    如果連翻譯的中文部分都說(shuō)得別扭、不好聽(tīng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是在念英文故事書(shū)的起步階段，父母可能要花更多的力氣，才能吸引孩子專(zhuān)心聆聽(tīng)。
    除非孩子問(wèn)問(wèn)題，否則不要自行加上中文解釋
    除非孩子主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，不然，一句英文一句中文，接著就換下一句。盡量不要在中文翻譯之后，又自行加上一大堆的國(guó)語(yǔ)解釋。
    我直覺(jué)來(lái)猜想，一句英文一句中文的方式，經(jīng)過(guò)大量閱讀和比對(duì)之后，孩子自然就會(huì)習(xí)得第二種語(yǔ)言。然而，如果我們?cè)诜�譯之后，又自行加了與原文無(wú)關(guān)的字眼，孩子可能就無(wú)法正確比對(duì)中英文的關(guān)系，或是聲音與繪圖的關(guān)系，也可能減低了這個(gè)方法的效果。
    例外的情況是，如果你的孩子比較大了，太簡(jiǎn)單的故事已經(jīng)無(wú)法產(chǎn)生吸引力，中文的翻譯工作就必須更用心、花更多力氣。例如，你可以提高音調(diào)，配合動(dòng)作，甚至就著書(shū)上的繪圖，天馬行空地發(fā)揮：“咦！你看這只臭鼠，放的屁好臭好臭，敵人就不敢靠近它了。”“你看這只小狗好大的膽子，竟敢對(duì)著大熊‘汪汪’叫�！�
    一開(kāi)始，以能“延長(zhǎng)孩子聽(tīng)故事的時(shí)間”為原則，不管父母是希望孩子愛(ài)上中文故事書(shū)，還是英文故事書(shū)，都一樣適用。
    一英一中念完3次，以后只念英文
    一句英文一句中文，這項(xiàng)中文的翻譯工作，只需要做3次就好。換句話說(shuō)，當(dāng)你開(kāi)始為孩子念一本新的英文故事書(shū)時(shí)，念一句英文，就翻譯一句中文；可能第二天早上再讀同一本書(shū)時(shí)，還是英文加翻譯；或許隔一天又要讀這本書(shū)時(shí)，還是有英文加翻譯。但有翻譯的情況經(jīng)過(guò)3次以后，當(dāng)你再一次拿起這本書(shū)要念給孩子聽(tīng)時(shí)，就不需要翻譯了——完全只念英文就好。
    翻譯次數(shù)可以視孩子的反應(yīng)增減
    至于所謂的“3次”，也別死守著這個(gè)數(shù)字，可能是2次，也可能是4次。請(qǐng)父母以自己孩子的反應(yīng)做調(diào)整。有可能孩子接觸同一本書(shū)的前3次，每次間隔時(shí)間都較長(zhǎng)，超過(guò)3天或4天，使得孩子一時(shí)之間無(wú)法熟悉這個(gè)故事，這樣前5次都做翻譯也沒(méi)什么關(guān)系。
    當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)得津津有味，試試不動(dòng)聲色地將翻譯抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的時(shí)候了。
    我猜想，同一個(gè)故事用不同的語(yǔ)言重復(fù)地念2次，即使對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是很婆婆媽媽的事。所以，孩子對(duì)故事翻譯的需求，其實(shí)是沒(méi)有父母想象中的大。
    根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，大約只有入門(mén)故事書(shū)需要做3次翻譯；之后，隨著孩子英文聽(tīng)力慢慢提升，就漸漸減為2次、1次；最后則是新的英文故事書(shū)一來(lái)，連1次翻譯也不用，直接就念英文了。我大略記得，本書(shū)102頁(yè)所列“我的私房英文書(shū)單”中，前3個(gè)階段的書(shū)，在我第一次念給孩子聽(tīng)時(shí)，至少都有1次的中文翻譯。
    其實(shí)，起步階段的書(shū)都很簡(jiǎn)單，1頁(yè)只有兩三句，經(jīng)過(guò)前3次的翻譯，孩子光看圖，也知道故事的內(nèi)容了，父母發(fā)聲念出來(lái)的英文，會(huì)不會(huì)被孩子當(dāng)成看故事書(shū)時(shí)的配樂(lè)呢？而歌聽(tīng)久了就會(huì)唱，不是嗎？
    也可以先試試不用翻譯
    “一句英文一句中文，只適用前3次”，沒(méi)有任何學(xué)理根據(jù)，是我自己發(fā)明的簡(jiǎn)易方法。
    當(dāng)我開(kāi)始幫第一個(gè)孩子念英文故事書(shū)時(shí)，其實(shí)她已經(jīng)是略能聽(tīng)懂中文的8個(gè)月大娃兒。現(xiàn)在回想起來(lái)，我這個(gè)中文翻譯的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)是翻譯給自己聽(tīng)的？——是因?yàn)椤皨寢屌隆�，媽媽怕孩子�?tīng)不懂，好像翻譯過(guò)后，孩子就知道故事了，媽媽就能比較理直氣壯地繼續(xù)念英文。
    所以我會(huì)建議父母：對(duì)嬰兒念英文故事書(shū)，根本不需要翻譯——中文或是英文對(duì)他們有差別嗎？倒是年紀(jì)較小的孩子，也可以先試試不要翻譯，直接念英文就好。說(shuō)不定光是這種不常在生活里聽(tīng)到的外國(guó)聲音，就能吸引孩子呢。
    還記得曾經(jīng)收到一位媽媽的留言——
    汪老師你好：
    神奇的事情真的發(fā)生了。
    其實(shí)之前就有你的私房英文書(shū)單，但是一直不敢力行。上星期聽(tīng)過(guò)你的課“培養(yǎng)孩子的英文耳朵”后，還是有點(diǎn)怕。后來(lái)終于鼓起勇氣到圖書(shū)館借了一本英文故事書(shū)（不是你書(shū)單內(nèi)的），自己先大概讀了一遍后，就在睡前把女兒拉來(lái)說(shuō)：“媽媽今天念一本特別的故事書(shū)給你聽(tīng)�！�
    我一邊念（并沒(méi)有做中文翻譯），她就看著圖，后來(lái)我忍不住問(wèn)她：
    “聽(tīng)不聽(tīng)得懂?huà)寢屇畹墓适拢俊?br />     她竟然說(shuō)：“這是鬼故事哦！”沒(méi)錯(cuò)，這是一本不太恐怖的鬼故事。
    我沒(méi)翻譯中文，她只看圖和聽(tīng)我念的音調(diào)，就知道那是一個(gè)鬼故事，真是太神奇了。我實(shí)在迫不及待，想趕快多買(mǎi)些英文故事書(shū)念給女兒聽(tīng)呢。
    老師你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，念故事書(shū)的重點(diǎn)不在于“方法”，而在于父母的“信心”。
    這位媽媽的女兒已經(jīng)5歲了。
    進(jìn)階之后，翻譯要力求清楚有趣
    在我全心陪伴第一個(gè)孩子兩年半之后，弟弟也來(lái)報(bào)到了。第二個(gè)孩子有更多機(jī)會(huì)，跟著姐姐一起聽(tīng)媽媽念故事書(shū)，所以他的一切學(xué)習(xí)總好像超出該有的年齡。102頁(yè)“私房英文書(shū)單”上第一階段的20多本書(shū)，他在1歲左右就已經(jīng)聽(tīng)得滾瓜爛熟，而且從一開(kāi)始就只念英文，沒(méi)有中文翻譯——因?yàn)榕浜辖憬愕某潭�，每本�?shū)都早已過(guò)了前3次的中文翻譯階段。
    說(shuō)實(shí)在的，第一階段的書(shū)因?yàn)槲淖稚�，父母翻�?yè)的速度也快，孩子光看圖就目不暇接，因此書(shū)本很容易被接受。
    可是，當(dāng)故事書(shū)進(jìn)入文字較多、內(nèi)容較復(fù)雜的階段時(shí)（書(shū)單第二階段），每當(dāng)我準(zhǔn)備開(kāi)始念一本新的英文故事書(shū)時(shí)，都還是抱著謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)觀察孩子的反應(yīng)。因?yàn)楣适录由�、加難之后，如果翻譯工作沒(méi)做好，可能會(huì)讓孩子因?yàn)槁?tīng)不懂而失去興趣。一開(kāi)始就讓孩子對(duì)書(shū)本有先入為主的排斥感，之后必定要花父母更大的力氣，來(lái)鼓勵(lì)孩子接受它。
    所以在這個(gè)階段，我都會(huì)盡力將中文翻譯的部分說(shuō)得清楚而有趣，就好像不讓孩子有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，跟媽媽說(shuō)：“我不想聽(tīng)這本故事書(shū)。”而我有一種直覺(jué)：“每本英文故事書(shū)只要能順利地念完第一次，以后再念它就不是問(wèn)題了。”事實(shí)上也果真如此。
    每本念熟了，再加下一本
    孩子的英文啟蒙書(shū)之一《Happy Birthday, Danny and the Dinosaur》，反復(fù)被我念著的時(shí)間，就長(zhǎng)達(dá)1年。當(dāng)然，不是1整年只讀這本書(shū)的意思。大約3個(gè)月后，我就發(fā)現(xiàn)同一位作者 Syd Hoff 的其他作品，于是便再加了一本到孩子的書(shū)架上；等第二本也念熟了之后，再加第三本、第四本……
    當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)早出晚歸、認(rèn)真投入工作的職業(yè)婦女，從未想過(guò)會(huì)有離開(kāi)職場(chǎng)、回家專(zhuān)心帶孩子的一天，可想而知當(dāng)時(shí)的我，幫孩子買(mǎi)新故事書(shū)的進(jìn)度也是非常緩慢的，可能一整年，就是中、英文故事書(shū)加起來(lái)不到30本反復(fù)地念著�；蛟S，就是這樣“緩慢”的進(jìn)度，打下了日后孩子習(xí)慣聽(tīng)英文故事書(shū)的基礎(chǔ)。
    如何決定念的頻率和時(shí)數(shù)？
    這是我在演講中曾經(jīng)被問(wèn)到的問(wèn)題，乍聽(tīng)之下，一時(shí)間還真不知如何回答。如果發(fā)問(wèn)的是老師，或許我還能義正辭嚴(yán)地說(shuō)說(shuō)“早上10點(diǎn)念30分鐘，下午2點(diǎn)念30分鐘”之類(lèi)的理論。然而，如果是父母呢？
    “孩子上小學(xué)前，我大約每天念40分鐘，而這40分鐘并不包括中文故事書(shū)的部分�！蔽抑荒軗�(jù)實(shí)以告自己的情況。每個(gè)家庭的環(huán)境都不相同，旁人是很難有具體建議的。
    至于什么時(shí)候念呢？我是有空就念，高興就念，沒(méi)事做就念，每次念多久也是順其自然。印象中，沒(méi)有一次幫孩子念故事書(shū)，不是我先喊停，就好像我如果是一部能被孩子操控的隨身聽(tīng)，一定會(huì)被孩子聽(tīng)到?jīng)]電才肯罷休似的。
    “我是職業(yè)婦女，沒(méi)辦法照三餐講故事給孩子聽(tīng)，但睡前故事一直沒(méi)斷過(guò)。不過(guò)每天只有念一次，效果會(huì)不會(huì)打折扣？”我很想撒個(gè)善意的謊言來(lái)?yè)崞竭@位家長(zhǎng)的憂慮，但我必須說(shuō)實(shí)話——一分耕耘一分收獲，效果當(dāng)然不會(huì)一樣。
    但是，教育孩子先不要只想著如何和別人一樣，而是要先幫孩子立定“對(duì)的方向”。至于目標(biāo)何時(shí)達(dá)到，可能只是早一點(diǎn)或晚一點(diǎn)的問(wèn)題。山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，路不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)，無(wú)論如何，父母為孩子念的“睡前床邊故事”，或許是千古不變的有效法則吧。
    念之前要做哪些準(zhǔn)備工作？
    先查詞典，確認(rèn)發(fā)音
    書(shū)單上的每一本書(shū)，在第一次念給孩子聽(tīng)之前，我都會(huì)像在準(zhǔn)備高考一樣，逐詞念過(guò)，不懂的詞再查詞典確認(rèn)。甚至有些很簡(jiǎn)單的詞，一直以來(lái)都是被含混地念著，現(xiàn)在可不能再“誤人子弟”了，一定要先查詞典確認(rèn)發(fā)音。
    真人發(fā)音的電子詞典應(yīng)該是不錯(cuò)的工具，雖然我沒(méi)用過(guò)，但是對(duì)英文發(fā)音較沒(méi)信心的父母來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一個(gè)有用的好幫手。
    不論是第一階段的娃娃書(shū)，還是最后階段的章節(jié)故事，每一本我都會(huì)先逐詞看過(guò)，確認(rèn)每一個(gè)詞的發(fā)音。入門(mén)書(shū)多半沒(méi)幾個(gè)生詞，兩三下就能解決，但是到了后面的階段，有些繪本如果生字太多，光是我自己讀過(guò)加上查詞典，少說(shuō)也要花掉40分鐘。唉！教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的都不是天上掉下來(lái)的。
    自己先大聲念幾次，練習(xí)一下
    雖然我的英文聽(tīng)說(shuō)能力水平不高，但只是照本宣科地念英文，我還頗具信心。所以查完詞典之后，我就直接念給孩子聽(tīng)了。
    如果你對(duì)自己“念英文”的信心不夠，唯一的方法就是自己先大聲念幾次吧。入門(mén)的故事書(shū)文字都不多，三兩下就好，并不會(huì)花太多力氣。
    幫孩子念英文故事書(shū)時(shí)，如果遇到了無(wú)法一口氣念出來(lái)的詞，我會(huì)先停下來(lái)，然后在心里默念到對(duì)的發(fā)音之后，再一口氣將它念出來(lái)。千萬(wàn)別在孩子面前練習(xí)英文發(fā)音，咿咿呀呀、吞吞吐吐地一個(gè)詞試了好幾種不同的念法，這樣叫孩子要怎么知道哪個(gè)才是對(duì)的呢？
    不要忽略尾音、氣音
    這是我自己的“痛”，相信也是我這一代人所接受的英文教育上的盲點(diǎn)——說(shuō)英文時(shí)沒(méi)有尾音和氣音。英語(yǔ)教育不重視孩子“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，只是在黑板上講解語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)，要孩子如何在日后有自信地開(kāi)口說(shuō)話呢？
    到現(xiàn)在，遇到說(shuō)英文的場(chǎng)合，我能夠“辭要達(dá)意”就不容易了，根本無(wú)暇顧及說(shuō)話時(shí)t、d、k、m的尾音有沒(méi)有發(fā)出來(lái)。常常英文詞只說(shuō)了一半，另外一半的音都藏在嘴巴里，好像怕被人聽(tīng)到似的。
    孩子的耳朵靈敏得可怕，如果我們念英文詞時(shí)就沒(méi)有發(fā)出尾音，以后孩子開(kāi)口說(shuō)話，也不會(huì)有尾音的。為了不讓我這個(gè)壞習(xí)慣“遺傳”下去，幫孩子念英文故事書(shū)時(shí)，我會(huì)特別提醒自己，尾音要記得發(fā)出來(lái)。
    如果想知道孩子的英文學(xué)得如何，聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)英文的尾音還在不在，就可以略知一二了。
    英文名字好難念，怎么辦？
    剛開(kāi)始選故事書(shū)的時(shí)候，常常被故事主人翁的名字嚇著。不是那么常見(jiàn)的一些外國(guó)名字，有時(shí)好長(zhǎng)一串，根本不知道怎么發(fā)音。甚至有些書(shū)名，就大剌剌地放著一些頓時(shí)令父母不知所措的字眼，例如：Rumpelstiltskin、The Josefina Story Quilt、Grizzwold、Sylvester and the Magic Pebble ……
    “這些名字怎么念呢？”父母別就此裹足不前，因?yàn)橐徽�本故事�?shū)，往往就是那個(gè)名字最難，其他都不是問(wèn)題。后來(lái)我針對(duì)嚇人的名字，想出了一個(gè)臨危不亂的對(duì)應(yīng)方法——如果詞典查得到的詞，當(dāng)然不成問(wèn)題，要是詞典查不著呢？我就照著字面上的字母盡力拼音，再維持每次都念得一樣，不要變來(lái)變?nèi)ゾ秃谩?br />     其實(shí)，很多外國(guó)名字都并非墨守成規(guī)，不是只有 Mary 和 John。后來(lái)看到孩子國(guó)際學(xué)校里那些印度、日本、俄羅斯、韓國(guó)同學(xué)的名字，才更是嚇人。每次有人自我介紹時(shí)念起這些名字，我的耳朵就會(huì)自動(dòng)關(guān)起來(lái)，好像早就知道聽(tīng)了也是白聽(tīng)，根本記不住。
    例如《Tikki Tikki Tembo》，如果因?yàn)檫@怪怪的書(shū)名而錯(cuò)過(guò)這本書(shū)，那真是太可惜了。你相信嗎？這個(gè)書(shū)名就是故事主人翁的名字，而且他的名字其實(shí)接下來(lái)還有9個(gè)音節(jié)，書(shū)名只列了前3個(gè)音節(jié)而已。全書(shū)重心就是小小主人翁掉進(jìn)一口井里，弟弟幫忙求救時(shí)，因?yàn)楦绺缑�字太長(zhǎng)而耽誤救援時(shí)間所帶來(lái)的緊張感以及那份潛藏而深刻的幽默感。在整本書(shū)里，這個(gè)名字一共出現(xiàn)過(guò)12次，花這么多時(shí)間念名字，還來(lái)得及救人嗎？如果連做父母的大人都很想知道結(jié)果，更何況是對(duì)任何事情都充滿了好奇的孩子呢？
    持之以恒是成功的關(guān)鍵
    “培養(yǎng)孩子的英文耳朵”這件事成功的第一步也是關(guān)鍵性的一步，就是——能持之以恒地先念完本書(shū)102頁(yè)“私房英文書(shū)單”上的前20本故事書(shū)。
    其實(shí)我認(rèn)為，父母念的不是我書(shū)單上推薦的書(shū)也不要緊，重要的是有沒(méi)有恒心，持續(xù)地幫孩子念故事書(shū)。只要跨過(guò)這一步，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子剛開(kāi)始爬，接著會(huì)走，最后一定會(huì)飛快地跑起來(lái)，為孩子念英文故事書(shū)的道理也是一樣。
    當(dāng)我通過(guò)前面爬行的“緩慢”階段，會(huì)慢慢地發(fā)覺(jué)，孩子對(duì)英文書(shū)的接受度愈來(lái)愈高，對(duì)新書(shū)的渴求也愈來(lái)愈大。此時(shí)，我就像被什么東西逼著似的，不得不加緊買(mǎi)故事書(shū)、念故事書(shū)的速度。眼看著孩子一天天在吸收，在進(jìn)步，怎能不督促我也跟著快點(diǎn)前進(jìn)呢！
    當(dāng)時(shí)，常常白天買(mǎi)了一本新的英文故事書(shū)，等到晚上孩子都入睡后，我就點(diǎn)著小燈，泡杯茶，鉆進(jìn)暖暖的被窩里，一邊查詞典，一邊確認(rèn)每個(gè)英文單詞的念法——這是我的工作，我愛(ài)的工作，我心甘情愿做的工作。
    其實(shí)，10年前，當(dāng)我一本一本故事書(shū)念著時(shí)，我哪能預(yù)料到后來(lái)的結(jié)果？或許，上帝給了我養(yǎng)育孩子的天賦或是信心，才讓我能這么有毅力地一步一步往下走。而這日積月累的親子活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單無(wú)物，卻自然而然地創(chuàng)造出美好的收獲。
    這是一個(gè)沒(méi)有日程表的工作，只看父母想不想這么試試看罷了。
    很多媽媽可能已經(jīng)在想：“我好累哦，我只想睡覺(jué)，沒(méi)有力氣查詞典�！卑职帜�？也是一樣：“我工作好辛苦哦，我想看電視休息。”所以啰，我一開(kāi)始就說(shuō)過(guò)，養(yǎng)育和教育孩子的工作并不輕松，不會(huì)比我們白天上班容易，真的需要父母一起同心協(xié)力，才能成功。
    ……