序一 與課改同行： 項目化學(xué)習(xí)的研究與實踐

序二 讓素養(yǎng)在課堂上真實地生長

前 言

第一部分 區(qū)域視角：共同研修 指向素養(yǎng)

1. 組成“研究共同體”，指向素養(yǎng)培育

2. 重構(gòu)區(qū)校研修機制，提升教師素養(yǎng)

3. 搭建科研團隊，引領(lǐng)項目前行

4. 調(diào)整區(qū)域評價指標，改變課堂樣態(tài)

第二部分 學(xué)校視角：學(xué)校推進項目化學(xué)習(xí)中的多樣設(shè)計

第一章 高一小學(xué)：項目化學(xué)習(xí)融入國家課程的學(xué)校課改實踐

第二章 上海小學(xué)：聚焦微項目設(shè)計與開發(fā)的學(xué)校項目化學(xué)習(xí)管理實施路徑

第三章 西位實驗小學(xué)：新進項目校如何創(chuàng)生項目化學(xué)習(xí)的課程基因？

第四章 康健外國語實驗小學(xué)：以表現(xiàn)性評價促進學(xué)生能力發(fā)展

第三部分 教師視角：項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施

第一章 如何形成與完善驅(qū)動性問題與子問題？

1. 如何設(shè)計驅(qū)動性問題及子問題？

2. 如何進行驅(qū)動性問題的迭代設(shè)計？

第二章 如何進行知識與能力建構(gòu)？

3. 項目化學(xué)習(xí)中的知識與能力建構(gòu)課與傳統(tǒng)講授課有什么不同？

4. 如何在科學(xué)項目中進行知識能力建構(gòu)？

第三章 如何設(shè)計學(xué)習(xí)支架支持學(xué)生項目化學(xué)習(xí)？

5. 如何支持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科項目化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)實踐？

6. 如何根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計適合的學(xué)習(xí)支架？

7. 學(xué)習(xí)支架如何助力學(xué)生理解復(fù)雜性問題？

第四章 如何支持團隊合作與觀照學(xué)生個體差異？

8. 如何通過學(xué)習(xí)活動中的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)工具有效賦能學(xué)習(xí)支架？

9. 如何在項目化學(xué)習(xí)中支持學(xué)生團隊合作？

10. 項目實施如何觀照學(xué)生的個體差異？

第五章 如何評價學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程？

11. 如何與學(xué)生一起制作語言運用成果的評價標準？

12. 如何開展促進成果改進的評價？

第四部分 典型案例：項目化學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)

第一章 活動項目：教室燈光真的影響了學(xué)生的視力嗎？

第二章 音樂學(xué)科項目：絲竹聲聲話江南

第三章 學(xué)科項目：延長面包保質(zhì)期的策略研究

第四章 跨學(xué)科項目：打造一條炫彩幾何走廊

第五章 跨學(xué)科項目：“護冰”行動

第六章 跨學(xué)科項目：襄園里的昆蟲朋友

后 記