目錄
前言
第1章 教育技術(shù)概述 1
1.1 教育技術(shù)內(nèi)涵 2
1.1.1 教育技術(shù)定義 2
1.1.2 相關(guān)概念分析 2
1.2 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展 4
1.2.1 教育技術(shù)的產(chǎn)生 4
1.2.2 國外教育技術(shù)的發(fā)展階段 4
1.2.3 我國教育技術(shù)的發(fā)展階段 6
1.3 教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 11
1.3.1 未來教師應(yīng)具備的專業(yè)知識 11
1.3.2 國外對教師教育技術(shù)能力的要求 12
1.3.3 我國對教師教育技術(shù)能力的要求 15
1.3.4 中小學(xué)教師信息技術(shù)能力要求 17
1.4 發(fā)展教育技術(shù)的重要意義 18
參考文獻 22
第2章 教育技術(shù)理論基礎(chǔ) 23
2.1 學(xué)習(xí)理論 24
2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論 24
2.1.2 認知主義學(xué)習(xí)理論 27
2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 30
2.1.4 人本主義學(xué)習(xí)理論 32
2.1.5 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論 33
2.2 教學(xué)理論 34
2.2.1 斯金納的程序教學(xué)理論 34
2.2.2 布盧姆的教學(xué)目標分類理論 35
2.2.3 加涅的九段教學(xué)理論 37
2.2.4 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 38
2.2.5 奧蘇貝爾的先行組織者教學(xué)策略 39
2.2.6 建構(gòu)主義的三種教學(xué)方式 39
2.2.7 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互理論 41
2.3 傳播理論 42
2.3.1 教育傳播的基本要素 43
2.3.2 教育傳播系統(tǒng)的四元模型 45
2.3.3 教育傳播的原理 45
2.3.4 教育傳播的階段 46
2.3.5 教育傳播的基本規(guī)律 47
2.4 系統(tǒng)論 48
2.4.1 系統(tǒng)科學(xué) 48
2.4.2 系統(tǒng)方法 49
2.5 理論研究的新進展 49
2.5.1 情境學(xué)習(xí)理論 49
2.5.2 多元智能理論 50
2.5.3 分布式認知理論 51
2.5.4 知識建構(gòu)理論 52
2.5.5 “主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論 53
參考文獻 56
第3章 多媒體教學(xué) 57
3.1 多媒體教學(xué)概述 58
3.2 多媒體教學(xué)理論 61
3.2.1 雙編碼理論 61
3.2.2 生成學(xué)習(xí)理論 61
3.2.3 認知負荷理論 62
3.2.4 多媒體學(xué)習(xí)認知理論 62
3.2.5 多媒體教學(xué)設(shè)計原則 63
3.3 多媒體教學(xué)資源 64
3.3.1 文本資源 65
3.3.2 圖像資源 67
3.3.3 音頻資源 78
3.3.4 視頻資源 83
3.3.5 動畫資源 91
3.4 多媒體教學(xué)課件 94
3.4.1 多媒體教學(xué)課件概述 94
3.4.2 多媒體教學(xué)課件開發(fā)流程 95
3.4.3 演示型多媒體課件制作——《希沃白板》 98
3.4.4 交互型多媒體課件制作——Focusky 111
3.5 微課 126
3.5.1 微課簡介 126
3.5.2 微課制作方式 127
3.5.3 微課制作案例 130
3.5.4 微課評價 134
參考文獻 135
第4章 在線學(xué)習(xí) 136
4.1 在線學(xué)習(xí)概述 137
4.1.1 在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 137
4.1.2 在線學(xué)習(xí)的特點 137
4.1.3 在線學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程 139
4.2 在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 140
4.2.1 自主學(xué)習(xí)理論 140
4.2.2 社會化學(xué)習(xí)理論 141
4.2.3 交互理論 142
4.2.4 學(xué)習(xí)分析理論 143
4.2.5 終身學(xué)習(xí)理論 144
4.3 混合學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂 145
4.3.1 混合學(xué)習(xí)概述 145
4.3.2 混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計 146
4.3.3 混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計 147
4.3.4 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實施 149
4.4 MOOC 156
4.4.1 MOOC的內(nèi)涵 156
4.4.2 MOOC的發(fā)展 156
4.4.3 MOOC的特征 157
4.4.4 MOOC的分類 158
4.4.5 典型MOOC平臺介紹 159
參考文獻 162
第5章 智慧教育 164
5.1 智慧教育概述 165
5.1.1 智慧教育的概念 165
5.1.2 智慧教育的特征 167
5.1.3 智慧教育國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 170
5.2 智慧教育環(huán)境 174
5.2.1 國家智慧教育云平臺 174
5.2.2 智慧校園 177
5.2.3 智慧教室 181
5.3 智慧課堂設(shè)計 184
5.3.1 智慧課堂概念 185
5.3.2 智慧課堂教學(xué)模式 186
5.3.3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)工具和技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用 190
5.3.4 智慧課堂教學(xué)評價 192
參考文獻 195
第6章 新技術(shù)教育應(yīng)用 196
6.1 虛擬現(xiàn)實與元宇宙 197
6.1.1 虛擬現(xiàn)實 197
6.1.2 元宇宙 202
6.2 云計算與大數(shù)據(jù) 204
6.2.1 云計算 204
6.2.2 大數(shù)據(jù) 207
6.3 人工智能技術(shù) 210
6.3.1 人工智能概述 210
6.3.2 人工智能教育應(yīng)用 213
6.3.3 人工智能教育應(yīng)用展望 216
6.4 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 217
6.4.1 物聯(lián)網(wǎng)概述 217
6.4.2 物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用 219
6.4.3 物聯(lián)網(wǎng)的教育應(yīng)用 220
6.4.4 物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢 221
6.5 生物特征識別技術(shù) 222
6.5.1 生物特征識別技術(shù)的定義與發(fā)展沿革 222
6.5.2 典型的生物特征識別技術(shù)介紹 223
6.5.3 生物特征識別技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 224
6.6 區(qū)塊鏈技術(shù)與教育 225
6.6.1 區(qū)塊鏈技術(shù)的產(chǎn)生 225
6.6.2 區(qū)塊鏈技術(shù)的特點 226
6.6.3 區(qū)塊鏈技術(shù)的教育應(yīng)用 226
參考文獻 228