本書基于中外通識(shí)教育的理論與實(shí)踐，研究建立高等學(xué)校聚合課程教育模式，進(jìn)而運(yùn)用聚合課程相關(guān)理論開展聚合課程實(shí)踐，進(jìn)而以國際中文教育課程實(shí)踐為例，探索適合中國國情的高等學(xué)校聚合課程建設(shè)，創(chuàng)新和發(fā)展中國素質(zhì)教育的模式與路徑。
全書包括三篇共八章內(nèi)容。上篇為聚合課程理論研究，包括一至三章，概述聚合課程的概念、內(nèi)涵、形態(tài)特征、理論基礎(chǔ)、課程評(píng)價(jià)模式等，分析了聚合課程與通識(shí)教育的源流、差異及相互關(guān)聯(lián)，分析了新文科視域下的聚合課程研究思路。中篇為聚合課程實(shí)踐應(yīng)用，包括四至六章，以通識(shí)課程“人類文明與當(dāng)代中國”為例，探索聚合課程建設(shè)路徑，并對(duì)聚合課程進(jìn)行了實(shí)踐考查，探索建立聚合課程的評(píng)價(jià)體系。下篇為國際中文教育聚合課程探索，包括七至八章，分析了國際中文教育的交叉學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，研究了國際中文教育的聚合課程建設(shè)形態(tài)，闡釋了國際中文教育實(shí)踐育人的新模態(tài)。
本書可供從事高等教育理論研究和教學(xué)一線的教育工作者、課程與教學(xué)論專業(yè)研究生、從事教育改革發(fā)展的教育管理者閱讀參考。
沈庶英
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沈庶英，北京語言大學(xué)國際中文學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，北京語言大學(xué)教學(xué)名師，校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。長期從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，具有豐富的海內(nèi)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要研究領(lǐng)域?yàn)闈h語國際教育，研究方向?yàn)閷?duì)外漢語教材、商務(wù)漢語教學(xué)及漢語在線教學(xué)。為本科生開設(shè)課程“商務(wù)漢語綜合課”，為研究生開設(shè)課程“對(duì)外漢語教材研究”、“商務(wù)漢語教學(xué)研究”。在《教育研究》、《語言教學(xué)與研究》等核心期刊發(fā)表論文20余篇；出版學(xué)術(shù)專著《商務(wù)漢語教學(xué)理論研究與方法創(chuàng)新》 、《對(duì)外漢語教材理論與實(shí)踐探索》等；主編《經(jīng)貿(mào)漢語本科教學(xué)詞匯大綱》；出版漢語教材《高級(jí)商務(wù)漢語閱讀教程》；參與多部漢語詞典研制；主持國家教育科學(xué)項(xiàng)目和教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目等。
目 錄
上篇 聚合課程理論研究
第一章 聚合課程概述…………………………………………………… 3
第一節(jié) 何謂聚合課程………………………………………………… 3
第二節(jié) 聚合課程模態(tài)………………………………………………… 9
第三節(jié) 聚合課程的理論基礎(chǔ) ……………………………………… 14
第四節(jié) 聚合課程評(píng)價(jià) ……………………………………………… 19
第五節(jié) 聚合課程的研究價(jià)值 ……………………………………… 28
第二章 聚合課程與通識(shí)教育 ………………………………………… 35
第一節(jié) 關(guān)于通識(shí)教育 ……………………………………………… 35
第二節(jié) 國外通識(shí)教育簡述 ………………………………………… 39
第三節(jié) 中國通識(shí)教育簡述 ………………………………………… 49
第四節(jié) 聚合課程與通識(shí)教育溯源 ………………………………… 66
第三章 聚合課程與新文科 …………………………………………… 77
第一節(jié) 新文科的產(chǎn)生 ……………………………………………… 77
第二節(jié) 新文科的聚合屬性 ………………………………………… 90
第三節(jié) 新文科視域下的聚合課程研究思路 ……………………… 94
中篇 聚合課程實(shí)踐應(yīng)用
第四章 聚合課程建設(shè)的實(shí)踐………………………………………… 101
第一節(jié) 課程概況…………………………………………………… 101
第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)……………………………………………… 114
第五章 聚合課程建設(shè)實(shí)效考查……………………………………… 121
第一節(jié) 考查方法及準(zhǔn)備…………………………………………… 121
第二節(jié) 基于調(diào)查問卷的課程分析………………………………… 129
第三節(jié) 基于學(xué)習(xí)自傳的課程分析………………………………… 138
第四節(jié) 聚合課程實(shí)踐考查總結(jié)…………………………………… 162
第六章 聚合課程建設(shè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)…………………………………… 167
第一節(jié) 知識(shí)重構(gòu)的融合度評(píng)價(jià)…………………………………… 167
第二節(jié) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況評(píng)價(jià)…………………………………… 173
第三節(jié) 組織內(nèi)部協(xié)調(diào)情況評(píng)價(jià)…………………………………… 178
第四節(jié) 學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系情況評(píng)價(jià)……………………………… 181
第五節(jié) 課程的實(shí)效性評(píng)價(jià)………………………………………… 186
下篇 國際中文教育聚合課程探索
第七章 聚合課程與國際中文教育…………………………………… 193
第一節(jié) 國際中文教育的歷史沿革………………………………… 193
第二節(jié) 國際中文教育的聚合特征………………………………… 207 214
第三節(jié) 國際中文教育的聚合課程建設(shè)形態(tài)……………………… 216
第八章 聚合課程指導(dǎo)國際中文教育實(shí)踐育人……………………… 224
第一節(jié) 國際中文教育實(shí)踐育人概說……………………………… 224
第二節(jié) 課堂實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建………………………………………… 229
第三節(jié) 校園實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建………………………………………… 237
第四節(jié) 社會(huì)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建………………………………………… 244
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………… 258
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