目錄
緒論 探索本土智慧 解析中國邏輯 1
第一節(jié) 國際比較：探索本土智慧解析中國邏輯的重要路徑 2
一、中國高等教育發(fā)展智慧的國際背景 3
二、中國高等教育發(fā)展智慧的邏輯內(nèi)涵 14
三、中國高等教育發(fā)展智慧的時代價值 17
第二節(jié) 結(jié)構耦合：本土智慧的生成邏輯 24
一、中國高等教育發(fā)展智慧生成的結(jié)構性前提 25
二、中國高等教育發(fā)展智慧生成的結(jié)構化過程 31
三、中國高等教育發(fā)展智慧生成邏輯的結(jié)構化實踐 36
第三節(jié) 轉(zhuǎn)識成智：探究本土智慧、解析中國邏輯的學術使命 39
一、何謂“轉(zhuǎn)識成智” 40
二、該轉(zhuǎn)何識 43
三、如何轉(zhuǎn)識 47
四、轉(zhuǎn)成何智 50
第四節(jié) 研究設計 57
一、研究立意 57
二、概念界定 58
三、研究框架 60
四、研究方法 63
第一章 大學治理的實踐邏輯 65
第一節(jié) 大學“自治、自主”何以可能：理論的闡釋 66
一、對大學自治的誤解 66
二、大學據(jù)以贏得自治、自主的資源依據(jù) 69
三、大學捍衛(wèi)自治、自主的多元基礎 74
四、大學贏得自治、自主的資源基礎 77
五、大學自治、自主的域限 80
第二節(jié) 大學自治：西方大學治理的歷史和邏輯 82
一、西方大學自治的歷史進路 83
二、西方大學自治的邏輯內(nèi)涵 96
第三節(jié) 辦學自主：高等學校治理的中國實踐邏輯 107
一、辦學自主的論題生成 109
二、辦學自主的實踐進化 114
三、辦學自主的中國特色 120
四、辦學自主的現(xiàn)實規(guī)制 130
第二章 大學與政府關系的實踐邏輯 134
第一節(jié) 從弱相關到強相關：大學與政府關系變遷的西方邏輯 135
一、從宗教性到世俗化：西方大學與政府關系從弱到強的關鍵外因 136
二、大學與政府相關關系的結(jié)構分析框架 142
三、政府對大學：從“弱資助、弱管理”到“強資助、強管理” 144
四、大學對政府：從“弱服務、弱合作”到“強服務、強合作” 146
五、西方大學與政府關系的總體變化邏輯 152
第二節(jié) 從科層單耦到創(chuàng)業(yè)共耦：府學關系建構的中國邏輯 154
一、耦合：中國高校與政府關系的分析工具 155
二、強耦合：中國高校與政府耦合關系的生成機制 157
三、從科層單耦到創(chuàng)業(yè)共耦：中國高校與政府強耦合關系的變遷邏輯 167
四、中國高校與政府創(chuàng)業(yè)共耦的實踐深化 190
第三節(jié) 從中央指令到省域統(tǒng)籌：央地治理的變革邏輯 196
一、制度傳統(tǒng)：高等教育的中央集中管理 197
二、變革趨勢：省域高等教育系統(tǒng)的崛起 200
三、“創(chuàng)業(yè)型反應”：高等教育發(fā)展的省域統(tǒng)籌方式創(chuàng)新 211
第三章 高等學校之間的結(jié)構邏輯 223
第一節(jié) 差序格局：高等學校之間關系的運行邏輯 223
一、高等學校之間的三維結(jié)構關系 223
二、高等學校結(jié)構關系的中國特色：差序格局 225
三、高等學校差序格局的變革反思：以團體格局為鏡鑒 230
第二節(jié) 分類發(fā)展：高等學校之間關系的變革邏輯 236
一、分類發(fā)展政策的實踐梳理和邏輯反思 236
二、分類發(fā)展模式的歷史反思與“理想類型”建構 248
第四章 教師與大學關系的變革邏輯 259
第一節(jié) 從身份到契約：歷史中的變革邏輯 259
一、學術職業(yè)的身份傳統(tǒng) 260
二、身份傳統(tǒng)的黃昏：學術職業(yè)的契約化變革 263
三、從身份到契約：學術職業(yè)變革反思 266
第二節(jié) 從教授治校到教授治學：現(xiàn)實的變革邏輯 270
一、教授治校與教授治學：語用分析 270
二、教授治校的困境 273
三、教授治學的挑戰(zhàn) 277
四、從教授治校到教授治學：對變革的理解 278
后記 283