推薦序

養(yǎng)育子女人生最艱巨的工作之一

一份寫給孩子及其家長的契約書？這本書的主題乍一看多少有點(diǎn)古怪。但是，一些家庭可能正對孩子反復(fù)出現(xiàn)的行為問 題束手無措，這不正是我們每個人在撫養(yǎng)孩子的過程中都會遇 到的情況嗎？所以我向大家強(qiáng)烈推薦這本書。

首先，孩子的問題行為不僅會打破寧靜祥和的家庭生活氛 圍，而且會影響孩子自身的幸福感，作者提出了一個既實(shí)用又得到了研究支持的方法，可以幫助孩子成功地應(yīng)對這類行為。 如果你家中那個蹣跚學(xué)步的孩子經(jīng)常通過發(fā)脾氣達(dá)到目的，或 者你家那個即將步入青春期的孩子因為沉迷社交媒體而忽略了 家庭作業(yè)，那么采納一些經(jīng)過時間檢驗的有效建議，能幫助你輕松自如地處理這些情況，以及許多其他具有挑戰(zhàn)性的情況。 其次，我要介紹的兩位顧問是吉爾·達(dá)迪格（Jill Dardig）和比爾·休厄德（Bill Heward） ，他們是曾與我合作出版過幾本著作的同事，也是我有幸稱之為朋友的人。他們二人都在普通教育、特殊教育和行為分析領(lǐng)域積累了數(shù)十年的知識和經(jīng)驗，并且一生致力于幫助家庭和孩子。站在個人的角度看，我認(rèn)為他們謙遜、慷慨，他們投身孤獨(dú)癥事業(yè)不是為了個 人的榮譽(yù)，也從不追名逐利（在特殊教育中有利可圖嗎？）， 而是為了給掙扎中的家長和孩子帶來有效的干預(yù)策略。

他們總結(jié)出的主要策略是家長與孩子簽訂一份書面契約，如果兄弟姐妹愿意，也可以讓他們與孩子簽訂契約，甚至讓孩 子與自己簽約。針對不會閱讀或年幼的孩子，家長可以用圖像 描繪契約內(nèi)容，以圖畫或照片替代文字。

這種處理方式的核心是兩個能夠決定干預(yù)有效性的基本要 素。第一個要素是要為孩子設(shè)定明確的期望。孩子就是孩子，他們的行為不論是變好還是變壞，自然都帶著一股孩子氣，除非有人明確地告訴他們在特定的情境中對他們的期望是什么。 如果沒有人溫和、友善、直截了當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)他們該做什么，我們又怎么指望他們在教堂或餐桌上舉止得體呢？他們可能偶爾會 表現(xiàn)得體，但由此認(rèn)為孩子僅憑耳濡目染或模仿就能學(xué)會這些 規(guī)矩，多半是不切實(shí)際的想法。如果有一個富有同理心的成人 愿意事先設(shè)定好這些期望，將會極大地推進(jìn)這個學(xué)習(xí)過程。

第二個要素是要在孩子達(dá)到了這些期望的時候強(qiáng)化（reinforce）或獎勵他們。應(yīng) 用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）的名聲一直不太好，這是因為人們認(rèn)為它通過一套獎懲系統(tǒng)把孩子訓(xùn)練得像機(jī)器人一樣只會服從。然而，如果付出了努力，卻沒有得到 報酬，或者沒有獲得某種滿足感，即使是無私的人，也會失 去工作的動力。如果我們把事情做對或做好了，卻得不到一點(diǎn)兒回報或快樂，那么這樣做是為了什么？對孩子的努力給予某 種形式的獎勵不是賄賂，而是正面強(qiáng)化，并且這么做效果顯著，比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和懲罰都要有效得多。獎勵甚至不必是具體的東西。孩子會對稱贊的話語做出回應(yīng)，當(dāng)他們的努力得到認(rèn)可時， 他們會表現(xiàn)得更加積極。

養(yǎng)育快樂、有行動力的孩子是人生最艱巨的工作之一。對 此沒有任何一本書，也沒有任何一位家長能給出完美的解決方 案，但是在我們努力達(dá)成目標(biāo)的路上，這本書能提供一些非常 實(shí)用又有效的指導(dǎo)原則。

凱瑟琳·莫里斯（Catherine Maurice）

暢銷書《讓我聽見你的聲音： 一個家庭戰(zhàn)勝孤獨(dú)癥的故事》作者

前 言

故事的全球影響力

在職業(yè)生涯的早期，我們在馬薩諸塞州西部協(xié)助創(chuàng)建了一個針對殘障幼兒的早期干預(yù)項目。該項目服務(wù)的大多數(shù)兒童都被診斷為孤獨(dú)癥，他們伴有嚴(yán)重的問題行為，在家中和之前就 讀的學(xué)校制造了不少混亂，這給他們的家長帶來了巨大的壓力。 比爾是這個項目的首席教師（lead teacher）。吉爾則通過每周一次的小組會議和家訪，向家長傳授科學(xué)的行為改變原理和技巧，并給他們示范如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識。

吉爾欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長都很容易理解這些循證原理，并很樂意把它們應(yīng)用到孩子身上。許多家長在使用契約法后獲 得了非同尋常的成功。他們告訴吉爾，契約的制訂和執(zhí)行都很 容易，他們和孩子都很喜歡簽訂契約。

雖然吉爾對這些積極的結(jié)果感到高興，但那時，只有少數(shù)家長接受過正式的培訓(xùn)，大多數(shù)家庭對實(shí)用的積極育兒工具如饑 似渴，吉爾為自己沒能接觸到更 多的家長受眾而沮喪，她希望找 到一種方法，讓更多的家庭，能以經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方式直接獲取這些 有用的工具，尤其是那些沒有獲 得支持性服務(wù)卻又真正需要幫助的孩子的家長。她想知道一本故事書是否可以幫助一個家庭自學(xué)使用行為契約。家長或大一點(diǎn)的孩子可以自己閱讀這些故事，了解行為契約的運(yùn)作過程， 或者家長可以給年幼的孩子讀這些故事，教他們?nèi)绾螐闹惺芤�。比爾很喜歡這個主意。

因此，我們合著了《愛的合約：給家長和孩子的一本行為合約》一書。《愛的合約》首次出版于1976 年，以平白易懂的語言、有趣的例子和插圖講述了一個家庭兩個在職父母和 三個孩子如何學(xué)習(xí)用行為契約解決問題和改善親子互動的 故事。

不久之后，美國俄亥俄州立大學(xué)先后有三位博士在學(xué)位論 文研究中使用《愛的合約》一書，作為在家庭和學(xué)校環(huán)境中教授行為契約的教學(xué)素材，他們的研究均取得了積極的成果。 我們整合了這些研究成果，并把它們增補(bǔ)到1981年推出的 《愛的合約（第 2 版）》中。

《愛的合約》現(xiàn)在已經(jīng)被翻譯成十種語言，被世界各地成千上萬個家庭所閱讀并從中受益。譯者們根據(jù)本國的文化規(guī)范 和當(dāng)代家庭生活的特點(diǎn)，對故事內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷�，最終的成品都煥發(fā)出新意，充滿了啟迪。例如，中文版配有精美的 全彩插圖，日文版則是一部別出心裁的漫畫書。

在《約法三章》這本新書中，我們對這些故事進(jìn)行了更新和補(bǔ)充，力圖覆蓋包括殘障兒童家庭在內(nèi)的各種家庭狀況。為了便于實(shí)施，我們還把創(chuàng)建契約的指導(dǎo)說明分解為四個關(guān)鍵步驟：挑選任務(wù)、選擇獎勵、訂立契約和履行契約。最重要的是，我們希望使用本書的家庭都能發(fā)現(xiàn)簽訂契約的樂趣。即使家庭成員們只是坐下來，傾聽彼此的擔(dān)憂和愿望， 這本書也算是取得了巨大的成功。

吉爾·C. 達(dá)迪格（Jill C. Dardig）

威廉·L. 休厄德（William L. Heward）