本書從“策源—引問”源流式教學(xué)法出發(fā)，探究其在初中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用效果與意義，可為同行提供理論參考和實踐指導(dǎo)。本書列舉了教師課堂提問的誤區(qū)，總結(jié)了有效提問的策略；闡述了課程資源的開發(fā)與利用，附以大量的實例以供同行借鑒。最后將該模式背景下多元化評價進(jìn)行了系統(tǒng)的、具體的論述。
第一章 “策源-引問”源流式教學(xué)模式概述
第一節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式的概念界定
第二節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式的功能目標(biāo)與教學(xué)思想
第四節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略
第五節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式的應(yīng)用變式
第二章 “策源-引問”源流式教學(xué)中的“引問”
第一節(jié) 教師都會提問嗎？
——讓數(shù)據(jù)告訴你
第二節(jié) 這樣提問不可取
第三節(jié) 課堂提問有策略
第三章 “策源-引問”源流式教學(xué)中的課程資源開發(fā)與利用
第一節(jié) 什么是生物學(xué)課程資源
第二節(jié) 課程資源的類型
第三節(jié) 課程資源的開發(fā)主體與對象
第四節(jié) 課程資源選擇誤區(qū)及開發(fā)的原則
第五節(jié) 課程資源開發(fā)的策略
第六節(jié) 課程資源開發(fā)的路徑
第四章 “策源-引問”源流式教學(xué)模式在各種課型中的應(yīng)用
第一節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式在普通新授課中的應(yīng)用
第二節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式在實驗課中的應(yīng)用
第三節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
第四節(jié) “策源-引問”源流式教學(xué)模式在講評課中的應(yīng)用
第五章 “策源-引問”教學(xué)模式背景下的多元化評價
第一節(jié) 教學(xué)評價概述
第二節(jié) “策源-引問”教學(xué)模式背景下的多元化評價
第三節(jié) “策源-引問”教學(xué)模式背景下的多元化評價案例
——指向?qū)W生發(fā)展的初中生物學(xué)“三力”學(xué)習(xí)評價探索
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