引言 第一章 全學(xué)科閱讀的意義與價值 第一節(jié) 相關(guān)概念的內(nèi)涵與外延 1. 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 2. 全學(xué)科閱讀的內(nèi)涵 第二節(jié) 全學(xué)科閱讀的意義與價值 第三節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的全學(xué)科閱讀理念 第二章 實(shí)施現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn) 第一節(jié) 概述 1. 國內(nèi)外關(guān)于全學(xué)科閱讀的理論探索 2. 關(guān)于全學(xué)科閱讀的實(shí)踐探索 第二節(jié) 小學(xué)全學(xué)科閱讀實(shí)施現(xiàn)狀 1. 學(xué)校實(shí)施情況 2. 教師教學(xué)指導(dǎo)情況 3. 學(xué)生閱讀情況 4. 家庭閱讀情況 第三節(jié) 我校全學(xué)科閱讀存在的問題 1. 全學(xué)科閱讀的協(xié)同機(jī)制匱乏 2. 教師實(shí)施操作上尚有難度 3. 學(xué)生存在碎片式快餐化閱讀 4. 高質(zhì)量實(shí)踐需要時間 第三章 全學(xué)科閱讀課程體系構(gòu)建 第一節(jié) 學(xué)校文化介紹 1. 學(xué)校辦學(xué)理念 2. 學(xué)校教育主張 3. 學(xué)校育人目標(biāo) 第二節(jié) 明雅課程體系 1. 課程建設(shè)背景 2. 課程體系架構(gòu) 3. 課程結(jié)構(gòu)說明 4. 課程具體實(shí)施 5. 課程評價方式 第三節(jié) 全學(xué)科閱讀課程體系探索 1. 全學(xué)科閱讀課程建設(shè)背景 2. 全學(xué)科閱讀課程培養(yǎng)目標(biāo) 一個榜樣 一項(xiàng)技能 一部作品 一方評論 一手好字 一副口才 3. 全學(xué)科閱讀課程結(jié)構(gòu)說明 第四章 全學(xué)科閱讀策略體系探索 第一節(jié) 學(xué)科閱讀策略體系的整體探索 1. 明確學(xué)科閱讀目標(biāo) 2. 學(xué)科閱讀方法探索 第二節(jié) 人文與社會的閱讀策略 1. 課型探索與閱讀指導(dǎo) 2. 跨文化閱讀指導(dǎo)策略 3. 新聞時事與問題討論 第三節(jié) 數(shù)學(xué)與科學(xué)的閱讀策略 1. 數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化閱讀 2. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)與觀察的閱讀 第四節(jié) 其他綜合領(lǐng)域的閱讀策略 1. 藝術(shù)與審美的閱讀策略 2. 運(yùn)動與健康的閱讀策略 第五章 跨學(xué)科閱讀實(shí)踐活動探索 第一節(jié) 語文與其他學(xué)科的融合活動 古詩文闖關(guān)活動 呦呦鹿鳴原創(chuàng)作品征集 問題解決導(dǎo)向的融合活動 1. 研究性學(xué)習(xí) 2. 課前五分鐘微課程 第三節(jié) .多領(lǐng)域交叉融合的實(shí)踐活動 藝術(shù)小舞臺 個人書畫展 第六章 全過程閱讀評價具體實(shí)施 第一節(jié) 實(shí)施多元、多角度的評價 1. 全過程閱讀評價的重要意義 2. 我校全過程閱讀提倡的評價理念 第二節(jié) 閱讀評價工具的開發(fā) 1. 構(gòu)建閱讀能力的評價體系 （1）閱讀能力要素 （2）構(gòu)建閱讀能力的評價體系 2. 閱讀卡的建立 （1）學(xué)校閱讀卡 （2）家庭閱讀卡的建立 （3）閱讀前的閱讀導(dǎo)讀單 3. 閱讀檔案袋的建立 （1）閱讀檔案袋的制定 （2）閱讀檔案袋的使用 第三節(jié) 評價工具的具體實(shí)施 1. 閱讀前的準(zhǔn)備與指導(dǎo) （1）閱讀前激活學(xué)生的前知 （2）閱讀目標(biāo)的明確與引導(dǎo) （3）閱讀策略的介紹與訓(xùn)練 2. 閱讀過程中的監(jiān)控與評估 （1）監(jiān)控學(xué)生的閱讀進(jìn)展 （2）評估學(xué)生的閱讀理解水平 （3）及時調(diào)整教學(xué)策略和方法 3. 閱讀后的總結(jié)與反思 （1）總結(jié)閱讀成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) （2）反思教學(xué)過程和改進(jìn)措施 （3）制定下一步教學(xué)計劃和目標(biāo) 第七章 全學(xué)科閱讀教學(xué)管理策略 第一節(jié) 加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成，制定全學(xué)科閱讀教學(xué)計劃與目標(biāo) 1. 長期計劃與短期目標(biāo)的設(shè)定 2. 目標(biāo)的具體化與可操作性分析 第二節(jié) 強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師全學(xué)科閱讀能力與素養(yǎng) 1. 教師培訓(xùn)計劃的設(shè)計與實(shí)施 2. 教師閱讀能力的培養(yǎng)與提升 第三節(jié) 促進(jìn)家校社協(xié)作，共同推動全學(xué)科閱讀實(shí)施與發(fā)展 1. 親子閱讀方法的指導(dǎo)與完善 2. 家校合作活動的策劃與實(shí)施 3. 社會閱讀資源的開發(fā)與利用