本書采用半結(jié)構(gòu)訪談、課堂觀察、實物資料分析等研究方法對四位高校英語教師，以及他們的實踐性知識的構(gòu)成、生成和發(fā)展進(jìn)行兩個學(xué)期的研究。研究的理論框架以舒爾曼的教師知識內(nèi)容為依據(jù)作出調(diào)整，包含自我的知識、學(xué)科的知識、學(xué)科教學(xué)法內(nèi)容的知識、課程的知識、學(xué)生的知識、教學(xué)環(huán)境的知識。