培訓(xùn)經(jīng)理面對(duì)的最大挑戰(zhàn)來(lái)自新技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用嗎？與熱衷于追逐時(shí)髦前沿技術(shù)的書(shū)籍不同，本書(shū)揭示了三個(gè)真正挑戰(zhàn)培訓(xùn)經(jīng)理的“90—10規(guī)律”： 員工的學(xué)習(xí)90％以上并非來(lái)自正式培訓(xùn)，而是來(lái)自課堂之外； 員工的成長(zhǎng)責(zé)任90％以上應(yīng)當(dāng)由直接主管而非培訓(xùn)部門(mén)承擔(dān)；組織當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，90％以上都不是培訓(xùn)所能夠解決的。
企業(yè)如果希望人才培養(yǎng)工作真正有效地開(kāi)展，培訓(xùn)經(jīng)理如果希望真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，必須：讓員工的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)從課堂回歸到工作當(dāng)中； 讓培養(yǎng)人才的責(zé)任從培訓(xùn)部門(mén)回歸到直線(xiàn)經(jīng)理手上：讓培訓(xùn)從自創(chuàng)門(mén)戶(hù)回歸到人力資源管理整體職能當(dāng)中。
在培訓(xùn)技術(shù)上的精雕細(xì)琢，并不能從根本上改善企業(yè)人才培養(yǎng)的效果。
本書(shū)希望能夠幫助培訓(xùn)部門(mén)和培訓(xùn)經(jīng)理把握人才培養(yǎng)的“大畫(huà)面”，重啟正確的思維方式，從而真正提升培訓(xùn)績(jī)效。
康至軍畢業(yè)于南京大學(xué)工商管理系，東方智業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)，曾任華旗資訊(愛(ài)國(guó)者)華東區(qū)人力資源總監(jiān)。十年管理咨詢(xún)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)專(zhuān)注于人才評(píng)鑒與發(fā)展領(lǐng)域的研究與實(shí)踐。施琦南京大學(xué)EMBA，東方智業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，兼任江蘇牧羊集團(tuán)人力資源總監(jiān)。十余年人力資源管理與咨詢(xún)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)專(zhuān)注于企業(yè)大學(xué)與人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐。蔣天倫畢業(yè)于南京大學(xué)哲學(xué)系，南京大學(xué)MBA，銀城地產(chǎn)集團(tuán)人力資源總監(jiān)，中歐國(guó)際工商學(xué)院總經(jīng)理班客座演講嘉賓，資深人力資源管理專(zhuān)家。在人力資源管理領(lǐng)域擁有十余年的體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的研究與見(jiàn)解。
前言培訓(xùn)經(jīng)理需要跳出傳統(tǒng)思維的框框企業(yè)在人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)閱讀經(jīng)典是尋找答案的最佳選擇之一本書(shū)的特色本書(shū)核心內(nèi)容概述培訓(xùn)效果：尷尬的“倒二八現(xiàn)象” 1．1 1959—2009：柯氏評(píng)估法50周年 1．2 正確的問(wèn)題，不正確(不完整)的答案 1．3 真正的挑戰(zhàn)：三個(gè)“90一10規(guī)律” 本章小結(jié) 閱讀地圖2 從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)：在實(shí)踐中成長(zhǎng) 2．1 人才培養(yǎng)：靜悄悄的革命 2．2 從傳統(tǒng)課堂到課堂之外 2．3 行動(dòng)學(xué)習(xí)：行動(dòng)？還是學(xué)習(xí)？ 2．4 人才培養(yǎng)領(lǐng)域的演進(jìn) 2．5 從培訓(xùn)1．0到學(xué)習(xí)2．0 本章小結(jié) 閱讀地圖3 從培訓(xùn)到績(jī)效：看似簡(jiǎn)單的因果關(guān)系 3．1 培訓(xùn)效果的提升：“4—3—3模型” 3．2 培訓(xùn)：從改變“人”到改善“環(huán)境” 3．3 多管齊下：系統(tǒng)地解決“系統(tǒng)問(wèn)題” 本章小結(jié) 參考文章：功夫在詩(shī)外——如何讓培訓(xùn)更見(jiàn)實(shí)效 閱讀地圖4 最佳配角：人力資源部門(mén)的角色悖論 4．1 人力資源管理：誰(shuí)主沉浮 4．2 貢獻(xiàn)思維：從關(guān)注投入到關(guān)注產(chǎn)出 本章小結(jié) 參考文章：人力資源管理與人力資源部定位 閱讀地圖5 管理者培養(yǎng)：大局之上有大局 5．1 管理者研究：那些人，那些事 5．2 領(lǐng)導(dǎo)管道：打破彼得定律的魔咒 5．3 培養(yǎng)管理者 5．4 人才培養(yǎng)：大局之上有大局 本章小結(jié) 案例解析：基于素質(zhì)模型的管理培訓(xùn)項(xiàng)目 閱讀地圖6 不能承受之重：企業(yè)大學(xué)熱的冷思考 6．1 人才加速培養(yǎng)需求催生企業(yè)大學(xué)現(xiàn)象 6．2 萬(wàn)千寵愛(ài)于一身：期望過(guò)高的誤區(qū) 6．3 戰(zhàn)略性部門(mén)：?jiǎn)为?dú)設(shè)置的誘惑 6．4 把戰(zhàn)略性的職能從人力資源部門(mén)轉(zhuǎn)移到企業(yè)大學(xué)？ 6．5 給企業(yè)大學(xué)一個(gè)合理的期望與定位 本章小結(jié) 閱讀地圖7 向營(yíng)銷(xiāo)和制造系統(tǒng)學(xué)習(xí)：培訓(xùn)經(jīng)理的思維修煉 7．1 從三個(gè)“90—10規(guī)律”看培訓(xùn)經(jīng)理的關(guān)鍵素質(zhì) 7．2 學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)好榜樣 7．3 學(xué)習(xí)制造好榜樣 本章小結(jié) 閱讀地圖后記
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