第一章 教育與教育學
第一節(jié) 教育的認識
一、教育的概念
二、教育的要素
三、學校教育的演進
四、非制度化教育思潮
五、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教育的發(fā)展
一、古代教育
二、文藝復興時期的歐洲教育
三、近代教育
四、20世紀后的教育
第三節(jié) 教育學的發(fā)展
一、教育學的萌芽
二、教育學的建立 第一章 教育與教育學
第一節(jié) 教育的認識
一、教育的概念
二、教育的要素
三、學校教育的演進
四、非制度化教育思潮
五、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教育的發(fā)展
一、古代教育
二、文藝復興時期的歐洲教育
三、近代教育
四、20世紀后的教育
第三節(jié) 教育學的發(fā)展
一、教育學的萌芽
二、教育學的建立
三、教育學的發(fā)展
四、當代教育學的狀況
第二章 教育與社會發(fā)展
第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟制度
一、政治經(jīng)濟制度對教育的制約
二、教育對政治經(jīng)濟制度的影響
第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力
一、生產(chǎn)力對教育的決定作用
二、教育對生產(chǎn)力的影響作用
第三節(jié) 教育與科學技術
一、科學技術對教育的影響
二、教育對科學技術發(fā)展的作用
第四節(jié) 教育與文化
一、文化與學校文化
二、教育的文化功能
第三章 教育與個人的發(fā)展
第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、人的身心發(fā)展的特殊性
二、個體身心發(fā)展的動因
三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素
一、遺傳對個體發(fā)展的影響
二、成熟對個體發(fā)展的影響
三、環(huán)境對個體發(fā)展的影響
四、學校教育對個體發(fā)展的特殊功能
五、個體主觀能動性的巨大作用
第三節(jié) 教育的個人意義
一、教育將個體“沉睡”的潛能激活，并進行潛能的充分開發(fā)
二、教育促進個體全面、自由、和諧發(fā)展，為其一生的發(fā)展奠定基礎
三、教育基于個性差異，促進個性發(fā)展
四、教育培養(yǎng)個體創(chuàng)新精神和實踐能力，凸顯個體核心素質(zhì)
第四節(jié) 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務
一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務
二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務
第四章 教育目的
第一節(jié) 教育目的概述
一、教育目的的含義
二、教育目的的層次結構
三、教育目的的功能
第二節(jié) 我國的教育目的
一、我國教育目的的內(nèi)容和精神
二、我國教育目的的理論基礎
三、我國教育目的的基本構成
第三節(jié) 新課程的培養(yǎng)目標
一、新課程培養(yǎng)目標的要點
二、新課程培養(yǎng)目標的特點
第五章 學生與教師
第一節(jié) 學生
一、學生的本質(zhì)屬性
二、學生的權利與義務
三、當代中學生的發(fā)展特點
第二節(jié) 教師
一、教師職業(yè)認識
二、教師的權利與義務
三、教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 師生關系
一、師生關系的教育作用
二、師生關系的主要特點
三、構建良好師生關系的基本策略
第六章 課程
第一節(jié) 課程概述
一、課程內(nèi)涵的幾種界說
二、課程目標
三、課程類型
第二節(jié) 課程設計
一、課程計劃
二、課程標準
三、教科書
第三節(jié) 課程實施
一、課程實施取向
二、課程實施的影響因素
第四節(jié) 課程資源
一、課程資源的定義
二、課程資源的特點
三、課程資源的類型
四、課程資源的開發(fā)與利用
第五節(jié) 課程評價
一、課程評價的概念
二、課程評價的主要模式
三、發(fā)展性課程評價
第七章 教學（上）
第一節(jié) 教學的概念和任務
一、教學的概念
二、教學的地位
三、教學的一般任務
第二節(jié) 教學規(guī)律
一、教學認識過程的簡約性規(guī)律
二、教學與發(fā)展相互制約與促進的規(guī)律
三、教與學相互影響與作用的規(guī)律
四、教學具有教育性的規(guī)律
第三節(jié) 教學原則
一、教書與育人統(tǒng)一的原則
二、適應性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則
三、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則
四、教師主導性與學生主體性相結合的原則
五、教學與研究相結合的原則
六、理論聯(lián)系實際的原則
第八章 教學（下）
第一節(jié) 教學組織形式
一、個別教學
二、班級授課制
三、分組教學制
四、道爾頓制
五、特朗普制
第二節(jié) 教學工作的基本程序
一、備課
二、上課
三、作業(yè)設計
四、學習輔導
五、學業(yè)評價
六、教學反思
第三節(jié) 教學方法
一、選擇與運用教學方法的基本依據(jù)
二、中學常用的教學方法
第四節(jié) 新課程教學的基本走向
一、由“狹義教學”走向“廣義教學”（由“教材”到“課程資源”）
二、由“獨自式教學”走向“對話式教學”
三、由依賴性教學走向獨立性教學
四、由知識性課堂走向生命性課堂
第九章 德育
第一節(jié) 德育的意義、目標和內(nèi)容
一、德育的概念
二、德育的意義
三、德育目標
四、德育內(nèi)容
第二節(jié) 德育過程
一、德育過程的概念
二、德育過程的規(guī)律
第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法
一、德育原則
二、德育的途徑
三、德育的方法
第四節(jié) 當前我國學校德育改革的主要趨勢
一、學校德育觀念的人性化、生活化
二、學校德育模式的個性化
三、學校德育目標的全面性
四、學校德育方式的開放性、互動性
第十章 班級管理
第一節(jié) 班級組織的認識與管理
一、班級組織的認識
二、班級管理的界定
三、班主任在班級管理中的地位與作用
四、班主任班級管理的內(nèi)容與方法
第二節(jié) 班級管理的有效實施
一、班級管理有效性界說
二、班級管理的幾種模式
三、班集體的建設
第三節(jié) 班主任工作研究
一、班主任工作研究的意義
二、班主任工作研究的主要內(nèi)容
三、班主任工作研究的主要方法
四、班主任工作研究成果的表達